浅谈“以情促教，用心导教”

张冰

【摘要】今天的教育倡导的是人文素质教育理念，作为新时代的教育工作者，我们需要彻底抛弃传统的填鸭式满堂灌模式，注重“以生为本”的情感教育。情感教育是素质教育的重要部分，它的成败决定了教育最终结果的好坏。本文就如何渗透情感教育于我们当前的教学中去谈谈个人的几点拙见。

【关键词】情感 情感因素 情感教学 情感教学的意义

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0180-02

一、情感及情感教学

（一）情感的含义

情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括积极情感，如兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、沮丧、怀疑、厌恶等。从教育心理学角度看，情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。总的来说，积极的情感对英语学习具有促进作用。消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低语言学习效果。

（二）情感教学

什么是情感教学？就是指教师在教学过程中， 在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。旨在激发学生的创造性，使学生乐学善学。

在课堂教学中，能充分发挥情感的积极能动作用，提高教学内容的情趣，引起学生积极情感的体验。变苦学、厌学为乐学、好学。由于情感能得到发展，促使学生进行积极思维，既发展了智力，又掌握了知识。情感教学观要求在教学过程中教师必须情知并重。

二、实施有效情感教学的方法和策略

如何调动学生学习英语的兴趣、动机、自信和合作等积极的情感因素，调整他们的心理和情绪，充分挖掘他们的最大潜能呢？本人在长期的教学实践中总结出以下几点：

（一）平等关爱每一位学生，不放弃学困生

“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点，情感教育必须以爱为核心，在英语教学过程中，一个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅要体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。在课后给他们布置相应的作业，并尽可能地做到面批。教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友。从而使学生对老师产生信任感，亲切感，真正做到“亲其师，信其道”，这样，学生自然就会热爱你所任教的学科。

（二）充分利用教材内容对学生实施情感教学

教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的是人教版的GO FOR IT教材，十分贴近学生的生活实际，这就给我们老师在课堂上进行情感教育提供了很多便利。例如在上I want to be an actor. 这一单元时，可以向学生提问：What does your father/mother do？ What do you want to be in the future？ 这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动，学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习，可以让学生了解各种职业的特点，帮助学生树立远大的理想和生活目标，促使他们清醒地认识到学习科学文化知识的重要性和必要性，并为实现自己的人生价值而努力。同时也可以帮学生树立正确的择业观。而且学生在展示自己的理想时，又满足了想学这一语言点的欲望，故在学习I want to be a/an…这一句型时会显的轻松自如。再比如在学完Dont eat in class. 这一单元后，可以让学生总结 What should/shouldnt we do in the school？ 学生热情高涨，积极主动地找出课文中的重点来回答：（1）Dont eat in class. （2） Dont arrive late for class. （3） Dont run in the hallways. （4） Dont fight.同时还有学生补充：No smoking. Do the homework yourself…这样，既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼、课本知识的学习，又让学生自觉养成良好的习惯。而且这种情感的交流是自然的，贴近学生心灵的，也最能够直接影响到学生学习的效果。

（三）及时给予学生积极恰当的评价，激发学生学习的自信。

试问有哪个学生不希望得到教师的表扬，肯定和鼓励？这就说明了赏识教育的重要性。我们现今的教育仍然摆脱不了应试教育的弊端：过分看重升学率，重优生，轻差生。于是乎一个班级的学生很难受到任课老师的平等对待。我们的教师更多地倾向于把夸奖和表扬送给那些优生却对其他学生冷淡漠然，其实相当一部分的中差生更渴望得到我们的正面评价。教师的一个微笑的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，对学生来说意义深远。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。而学生的学习自信来源于教师的评价，尤其是对那些后进生的评价，教师应用发展的眼光来评价他们。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。课堂上多使用一些鼓励性积极的课堂用语，充分调动学生们的学习动力。如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“Well？鄄done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Take it easy.”（别紧张）、“It doesnt matter， and just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。另外就是对于作业检查，教师更应该做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。如果一个教师只是一味的打对号或者错号，或者使用一些消极性的言语，便会让学生失去对作业评价的期待以及对作业的热情。

三、情感教育的意义

情感教育在当今中学课堂教学的意义重大，良好的师生情感交流能够彻底改变每一个学生的学习面貌。它的作用有以下几个方面：

（一）引导和培养学生的学习习惯和能力

学生在教师的启发下学会了学习英语的方法，同时也培养了一定的自学能力，如：在教师肢体语言的形象而诙谐的表演中，学生能又快又准掌握单词，在教师情感投入的点拨中，学生能有板有眼地背诵课文，由此所产生的效应对其它学科的学习也有触类旁通之功效，能举一反三地学习新的知识，在学习上就会事半功倍，同时让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力进取。

（二）充分点燃学生的学习热情，激活课堂。

由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜能，我在实习期间班上有位学生胆子很小，总是怕同学嘲讽而不愿意开口发言，情感教学的魅力使他渐渐走出了这个阴影，现在他已能大声、流利地朗诵，前不久他还打电话跟我说他现在再也不害怕上课上课时老师叫他发言了。情感教学不仅使学生的表达能力，写作能力，表演能力等得到了综合发展，还增强了学生的自信心，从而促进学生更加认真地学习知识。

（三）帮助学生形成好的品德习惯

以前在课堂中总出现部分同学扮演的是局外人的角色，别的同学表演时，他们既不听也不模仿，有时甚至还故意捣乱，导致整个教学流程的脱节。自从贯彻了情感教学，学生渐渐提高了自控能力，开始学习在交流中与他人合作。课堂教学中民主的氛围，教导学生要充分尊重他人，课堂教学中的合作学习，让学生团队协作精神。我在日常教学实践中，对于学生纪律这方面，我偏向于让小组内学生互相监督的形式，由此来用学生的情感因素来制约他们。效果匪浅。

（四）激发学生的集体合作意识

学校教学中培养学生合作意识，既是社会的需要，也是新课程理念的要求，因此，在初中英语教学中培养学生的合作意识非常必要。英语需要在实践中运用，这就需要交流，在组织教学时需要师生互动，生生互动。在英语学习中采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，互帮互学。例如，在“school life”的教学过程中，教师可深入学生的讨论之中，帮助他们理出“school life”、“Daily activities”、“My day”，学生会因为教师参与活动交流而更有自信，也缩短了教师与学生之间的距离。

综上所述，情感对教学活动的影响很大，它虽然是非智力因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。因此为了改善我们的英语教学困状，我们广大一线教师们应该转变思维，用全新的视野和积极的心态对待我们的教学工作，用一颗温暖包容真诚的心去面对我们可爱却个性迥异的学生们，让他们喜欢并享受我们的英语课堂，让英语学习成为一种快乐和自信。这样的话，我们的英语教学才会成功。

参考文献：

[1]卢家楣：情感教学心理学.上海：上海教育出版社.2005年版；

[2]教育部：英语课程标准解读.北京：北京师范大学出版社.2006年版；

[3]孟春国：英语课程改革中情感教学的实施.中小学外语教学.2006年第7期。