物理探究活动中创新思维的培养

操波

摘 要：阐述了物理探究活动中如何激发学生的创造性思维，并重点说明了如何培养学生的三种创新性思维式。

关键词：物理探究；创新性思维；物理教学

从宏观视野看，中学物理教学的目的主要有两个，一是传授客观的物理知识，二是教授学生掌握和使用各种科学的思维方式，比如，创新性思维等。只有掌握了创新性思维，才能称得上是成功的物理教学，因为创新性思维是物理学发展的重要基础之一。笔者认为，有必要从两个方面入手加大工作力度，在物理探究活动中加大对学生创新性思维的培养。

一、激发学生创造性思维

学生的好奇心是创新思维形成和发展的基础，要充分发掘这一点，消除学生的畏惧心理和对创新思维的神秘感，奠定和激发学生的创造动机。

1.要消除神秘感，将创新性思维的入门难度降低

要对学生灌输物理发展史上最著名的一些定论和发现都是有一定规模可循的，不是突发奇想或者是天才偶然发现的结果，比如以牛顿发现万有引力定律为例阐明这一点，通过这一著名事例说明物理创新活动推陈出新的过程，为学生更好地建立创新思维奠定心理基础。

2.要改善方式方法，使得学生想锻炼创新思维

创新不是有目标就能够实现的，还必须在教师的逐步引导下才能成为可能。新形势下，在物理探究活动中，要多利用多媒体器材、最新物理发展动态等给予学生适当的刺激，引导他们关注最前沿的东西，激发他们从基础学起、做起的欲望和兴趣。另外，最主要的还是要通过实验教学来激发学生的探究心理，比如，在讲授物体完全弹性碰撞这一内容时，可以使用计算机模拟的方法，使得学生更能直观感受小球的运动轨迹，甚至可以考虑通过模拟“神十”上的小球是如何碰撞的来引起学生兴趣，从而在学生旺盛的求知中激发他们的创新欲望。

二、重点培养三种创新性思维

1.要培养学生的直觉思维

直觉思维是不经过逐步理性分析而通过合理猜测、设想得到答案的一种思维方式，在物理学历史上其多次发挥重大作用。比如，奥斯特发现电流磁效应就是通过直觉思维激发了最初的火花，再通过多次实验证明磁效应是存在的。因此，在教学活动中，教师应该多鼓励学生在深厚积累知识的同时要发挥想象力，大胆设想、小心求证，及时记下一些新异念头。当然，不能胡乱猜想，而是要在清晰的物理概念、深厚的物理知识基础上的合理猜想才有可能是有效的。

2.要培养学生的想象思维

合理的想象能够使得学生的思维更广阔、更奔放、更发散，能够进一步激发他们的兴趣。随着学生物理知识和动手能力的增强，其想象力也正在积累，要利用这一有利条件。如在讲解牛顿第一定律时，可以鼓励学生想象小球在绝对光滑的平面上滚动的结果，从而使得学生的思维更加深刻、辩证。

3.要培养学生的发散思维

作为一种辐射性思维方式，发散思维能够锻炼学生思维的流畅性和全面性，从而激励学生不停留在原有知识和前人思想的理解上，要求学生学会独立思考，形成独立的见解。

综上所述，在物理探究活动中，创新思维是非常重要的，教师要有效利用各种教学方式和器具，重点培养学生的发散、想象、直觉思维，将学生培养为“创新型”人才。

参考文献：

[1]顾勇.职中物理自主创新教学初探[J].中国科教创新导刊，2007（27）.

[2]赵志刚，吴金添.改革物理化学考试 增强学生创新思维[J].忻州师范学院学报，2001（3）.

[3]钱康国.关于物理教学中创新能力培养的几点看法[J].教师，2010（29）.

（作者单位 重庆市奉节县上坝中学）