新课程改革下语文教学分组教学探究

张俊敏

摘 要：通过分组教学的方法，从形式、学习方法以及思想观念上进行全新的新课程改革，真正实现“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。

关键词：分组教学；形式革新；方法革新；观念革新

新课程改革的核心是改变教师主体的传统教学，实现以“学生为主体，老师为主导”，充分发挥学生学习的积极性和创造性。为了实现这个主要目标，各个学校和老师采取了不同的方法。

一、形式革新

为了改革的深入，从形式上革新也是一种必要的

手段。每班把5～7人分为一个小组，每个小组为一个小的家庭，在这个小组里面有学习成绩档次不同的学生。简单地说就是有成绩好的、中等的、比较差的。每个小组选出自己的组长，写出自己组的口号、标语、名称。在学习和生活当中，这个小组就是一个整体，荣辱与共，成绩是大家的，批评也是大家的，不会针对某个人。这样违反纪律的话，全组成员都会受批评，就有力地约束了个人的放纵行为；某一个人争得了荣誉，全组成员都为其高兴。由此培养了学生的集体荣誉感，无论是学习还是劳动、纪律都取得了明显的成效。

二、学习方法的革新

以前在上课的时候，总是老师一直在讲台上长篇大论，一节课只有一人表现的局面。现在，只需要老师提前备好学案，明确本节课的目标。由学生自学、讨论、发言讲解，如果学生能通过这些方法解决本节课的任务，老师甚至不需要说话。如果有个别问题，学生讲解的不到位或者难以解决，这个时候才需要老师的点拨。这种学习方法颠覆了传统教学模式，但是，效果很明显，学生的学习积极性得到了明显地提高，自学意识明显

加强，同时还培养了学生的表达能力和上讲台表现的

勇气，可以说是一举多得！

以语文教学为例，很多东西都是仁者见仁、智者见智的问题，如果我们还是承袭前人依靠参考，把学生局限于现成的答案中就显得不合时宜。而是要能够让学生大胆说出自己的见解，无论对与不对，都是对他们思考能力的培养。语文学习重在积累、思考和领悟，如果所有都是按照一个模式去寻求答案就不能领会语文学习的真正内涵。通过这种学生为主体、教师为主导的方式，可以让学生有独立思考的时间，发挥学生的自由想象力，提高成绩。

三、思想观念的革新

为了能使改革深入人心，必须从思想观念上革新，只有意识到改革的重要性，认识到改革的必要性，才能从行动上加以改变。这无论对学生还是对老师都是一种新的挑战。有的老师教学一辈子了，一直采取的都是传统方法，一下子接受这种全新的模式，从思想上就接受不了。为了克服旧习惯，建立课堂发言的竞争机制，我们采取了下面的措施：每节课都由班委同学记录各组学生的发言情况，主动发言一次记3分，老师提问回答正确的记2分，错误不计分。每周末在班会上统计各组总分，对于积分最高的小组进行表扬奖励，并记入学生档案。自从开展此项活动以来，各科的课堂发言都出现了焕然一新的局面。

“以学生为主体，教师为主导”是一种新的教育理念，说起来容易，真正实施起来却远非如此。真正上课的时候才知道，这其实是一种更高的要求。因为当学生用更多的时间去自学讨论时，留给老师的时间就很少，如何当好导演的角色，控制好节奏、把握好方向，没有精心的设计根本就难以达到教学目的。

参考文献：

[1]鲍里奇.有效教学行为.江苏教育出版社，2002-12.

[2]金小芳.教师的课堂管理艺术.吉林大学出版社，2010-04.

（作者单位 河南省开封市第二实验高级中学）