浅议小学数学教学中学生计算能力的培养与训练

王鑫

【摘要】在新课程的背景下，如何进行有效的计算教学呢？本文从激发学生的兴趣；重视口算教学、加强口算训练；掌握算理；有效的练习；养成良好的学习习惯等方面谈了自己的一些体会。

【关键词】兴趣；算理；练习；习惯

在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，因此，计算教学就显得尤为重要。在新课程背景下，计算教学不但要关注计算能力，还要关注学生自主探究的创新精神，更要关注与人合作的意识、学生的情感体验。一个小学毕业生应能正确迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，达到这个要求，才能为升入初中进一步学习打好基础。因此，计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在我从教以来的教学工作中，我做了一些研究，取得了一定的良好效果，现总结几点心得如下：

一、激发学生的兴趣是提高计算能力的前提

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生兴趣才会产生学习的积极性。现代教育心理学研究表明：激发兴趣不仅能使学生迅速地抑制兴奋，而且还会使学生把知识和学习当成一种“自我需要”。由此可见，引导学生主动参与学习，应注意激发学生的学习兴趣，引发学习动机，调动学生学习的积极性。首先教师要创设一定的教学情境，制造悬念，让学生带着强烈的求知欲去探索新知识，将枯燥的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心。其次，在教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生身边的事情人手，从学生的生活经验出发，使学生感到生活中处处都有数学，从而，激发学生的学习兴趣和热情。

二、重视口算教学、加强口算训练是培养笔算能力的基础

口算是直接依靠思维和记忆进行计算得到结果的方法，具有快速、简便等特点，口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的，一个学生笔算能力的强弱在一定意义上是口算能力的反映。所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。通过口算训练，可以培养学生思维的敏捷性、灵活性和多变性，使学生的计算既快速，又准确。

三、掌握算理是培养计算能力的关键

每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论依据是培养学生计算能力的关键，如果不懂算理，只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况。在计算教学中，有些教师认为没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复“演练”，就可以达到正确、熟练的要求了，结果不少学生虽然能够依据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限，学生一遇到复杂的计算题目就会感到束手无策。如果我们在教学中，重视讲清算理，就能使学生不仅知道计算方法，而且还知道驾驭方法的算理，既知其然，又知其所以然，那么，计算教学定会变得生动活泼、多姿多彩。

教学时，可利用教具演示或学具操作等直观手段，帮助学生理解算理。如一年级教学“交换加数的位置，和不变”的性质时，可先让学生观察教师右手有3只粉笔，左手有4只粉笔，然后要求学生按照教师两手出示的顺序列出加法算式，并计算出结果。教师先右手后左手，列式为：3+4=7，先左手后右手，列式为：4+3=7。使学生看到加数位置的交换，只不过是出示的顺序有所变化，因此，并不影响计算的结果。通过演示，可以直观形象地说明：在加法计算中，两个数相加，交换加数位置，和不变。

四、有效的练习是提高计算能力的重要手段

为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的，但是练习要注意科学性，讲究实效，练习设计应注意以下两点：

1、有目的地进行对比练习，强化计算。学生在旧知识的学习和强化的过程中掌握了计算方法，形成一种思维定势。固定的思维方法在运算中有积极的一面，但也有消极的影响。在计算过程中学生往往将过去所用的方法不合理地移用到新的计算中，比如：学习小数乘法时，学生在列竖式的过程中常出现将两个因数的小数点对齐进行计算的情况。对此教师应采取强化训练，把有联系而又容易混淆的内容进行对比练习。如：25.18+3.9和25.18×3.9；（125×8）÷（25×4）和125×8÷25×4；125×（8+2）和125×（8×2）。在练习过程中，帮助学生详尽地分析产生错误的原因，通过比较，弄清它们之间的联系和区别，避免混淆，以巩固正确的知识，有利于提高学生的计算能力，确保计算的质量和速度。

2、收集错题类型，查缺补漏。在平时教学中，师生可以共同收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，教师与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的。

五、养成良好的学习习惯是提高计算正确率的保证

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思考，认真独立完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，做学生的表率。习惯的培养不能当做口号去喊，需要每一位教师脚踏实地从一点一滴抓起，要有耐心，有恒心，坚持不懈，一抓到底。

总而言之，学生的计算水平不是一朝一夕就能提高的，培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。教师自身必须对计算法则、运算定律运用自如，在指导学生的时候才能够得心应手。当然，学生也必须持之以恒，决不能三天打鱼两天晒网。只有教师和学生共同努力才能够取得成效，学生的计算能力才能够真正得以提高。