以情激情 叩击心灵

何玉华

摘要 随着课程改革推进，以及江苏实行的“3+学业水平测试+综合素质评价”考试方案后，高中政治课教学面临着“边缘化”的困境，出现学生不爱学，课堂效率不高。要走出这一困境，提高政治课教学的效率，就要让课堂充满激情，用激情来激发学生主动、积极地学习政治课，更好地实现教学的三维目标，提高课堂教学的效率。

关键词 激情；创设情境；激发兴趣；自信；成功体验

随着课程改革的深入推进，对教学三维目标的实现尤其是情感、态度和价值观目标的实现要求越来越高；但是，随着江苏实行的“3+学业水平测试+综合素质评价”考试方案以来，人们对高中政治课的重视程度一落千丈，如果我们的课堂再缺乏激情和活力，那么，造成的结果就是学生学习兴趣低，课堂效率低，高中政治课教学将会陷入恶性循环的困境。那么，如何才能有效地解决这一困境呢？前苏联著名的教育家和心理学家赞科夫说过：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，教师全部的激情在于实现对学生的激励、唤醒、鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体”。激情是一种强烈的情感，它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能使人产生超常的力量，出色的表现自我。所以，我们的教师要富有激情，我们的课堂要充满激情，这样才会激发学生的学习兴趣与情感共鸣，也才能实现有效的课堂教学。

1 要作一名有激情的政治教师

美国学者皮尔曾说：“你的激情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此而爱戴你，他们将为此愿意伴随你前行。”如果教师对教育教学工作充满激情和渴望，那么学生就会对你所教的课程和所说的教育感兴趣，就会自觉自愿地听从你的教导，并把激励化为鞭策进步的力量，努力成为优秀的人才。所以，我们要努力使自己成为一个有激情的教师，用我们的激情去感染和唤醒学生的激情和活力，去调动他们的学习兴趣和潜能，实现高效教学。

作为一个有激情的教师就要热爱自己的教育教学工作。激情不是无缘无故产生的，它根源于兴趣、深沉真挚的爱、强烈的责任感和好胜心，这是激情永不枯竭的源泉。作为一名教师，如果不热爱所从事的教育教学工作，不热爱学生，那么他的工作是不会取得什么好的成绩，或者至少不会叫做成功。但是，在我们的身边却不乏这样的教师存在，一方面埋怨教师工资待遇不高，另一方面又埋怨课改和高考改革带来的诸多“不适应”和“麻烦”，更埋怨社会、学校、家长及学生对政治学科的不重视，这样的埋怨多了，自然就淹没了热爱，将工作看成是养家糊口，或是混日子；将学生看成是负担和累赘。英国著名的教育学家赫伯特·斯宾塞说过：“教育应该是快乐的，就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的绝不会是甘甜的蜜汁”。所以，作为一名高中政治教师，我们要真心热爱自己的教育教学工作，关心爱护每一位学生，相信每一位学生在自己的教育和激励之下都能够取得成功。因为有了这样的爱，我们才会有激情，才会有课堂上与学生激情的碰撞，情感的交流，心灵的沟通。正所谓：亲其师，信其教，行其道。一个充满激情，富有真实情感的教师才会真正感染学生，吸引着学生，让学生随着你不知不觉中步入了学科知识的殿堂之中，在你的引导下，去感受学科知识的魅力之所在，从而在自己的言行之中若隐若现地透露着你的身影。这就是一个充满激情教师的魅力所在。

2 要精心创设能激发情感的教学情境

正如狄德罗所说：没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。创设一个良好的情感氛围，让学生在“我要学”的状态下愉悦地学习。教师要根据教材的情感个性，巧设导语，巧创情境，从情感出发，以情激情，才能叩击心灵；情境的创设要贴近生活，贴近实际，拉近距离，产生共鸣。

例如有位教师在讲“实现人生价值，做出正确的价值判断和价值选择”的内容时，就选用在当时社会上影响较大的“小悦悦事件”进行情境创设和导入。首先让学生观看了描述事情经过的一段视频，正是这段视频一下子就激起了学生的情感体验，有对18名路人见死不救的愤怒、批判与指责，更有对陈阿婆不顾众人劝说救起了受伤的小悦悦的欣慰、赞赏与歌颂。看完之后，提出问题：事件中的人们为什么做出了不同的价值判断和选择？谁的价值判断和选择是正确的？同学们纷纷说开来，最后大家一致认为是救起小悦悦的陈阿婆做出了正确的价值判断和选择，因为她帮助了别人，让大家看到了真善美。这时教师又抛出另一个话题：在一些媒体上有人认为陈阿婆这样做是为了炒作自己，想出名。你是怎样看待的呢？假如真是这样，那得出的结论又会怎样呢？接下来又继续引导学生讨论：18名路人为什么没有出手相救？也许作为旁观者，我们似乎可以理直气壮地讨伐甚至诅咒那漠视生命的18名路人的冷血。但是，假如当时你就是当时的路人之一，你又会怎样选择呢？如果救起，有可能被冤枉，怎么办？如果不救，又会受到良心的谴责。通过这样一个鲜活的案例，一连串发人深思的问题，就巧妙地创设了一个能够激发学生情感的教学环境，在这个环境中学生将自己的喜怒哀乐尽情展现。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走近教师，走进教材。

3 要培养富有激情的学生

课程改革强调学生是学习的主体，是课堂教学的主角，一个充满激情的高效课堂，必将是师生互动、生生互动，激情洋溢的课堂。所以，光有激情的教师和和充满激情的教学环境还不行，还必须拥有一群充满朝气、热情洋溢、激情四射的学生。那么，如何培养和调动学生的激情呢？

首先，激情源于兴趣。“感人心者，莫先乎情。”我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”政治课教学内容理论性较强，学生容易缺乏兴趣。德国著名的教育家、心理学家赫尔巴特认为，“所谓‘兴趣，是心理上的积极活动，也意味着自我活动，是人的意识的内在动力，是同‘漠不关心相对立的。”可见，兴趣才是最好的老师，教学应当贯穿在学生的兴趣之中，激发学生学习的兴趣。

例如，在讲《树立创新意识是唯物辩证法的要求》时，结合学生感兴趣的手机话题进行导入，请一位对手机有着浓厚兴趣的同学介绍手机的发展历史，从最初的“大哥大”到今天的最时尚最先进的“苹果”手机，从功能到外形颜色大小等。讲的人津津乐道，听的人兴趣盎然，接着教师适时提出问题，手机的发展是一个怎样的过程？这样的过程蕴含了唯物辩证法的什么道理？请你来预测手机下一步会有怎样的发展呢或设计新一代的手机？从感兴趣的话题人手，从身边熟悉的事情探究，学生就在这样愉悦的情绪状态下展开了探究学习。所以，教师要潜心钻研教学艺术，依据“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，精心设计让学生感兴趣的课堂教学，从而激发学生学习的热情和积极性，提高课堂教学效率。

其次，激情源于自信。自信是成功的第一秘诀，一个人充满自信，就会不畏困难，勇往直前，出色完成各项工作。自信是孩子们面对一切的支柱，教师要在教育教学活动中，培养学生的自信心，让每个学生在自信中健康成长。教师作为课堂教学环境的直接创设者，在课堂上要创设一种民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生以心理安全感；要让每一位学生参与课堂教学的活动，同时享受参与课堂集体活动的快乐。例如，我校现在实施的小组合作的课堂教学模式，全部学生分成若干小组，课堂上问题的探究与展示就按小组进行，组内成员分工协作，群策群力，既提高了问题探究的正确率，同时更增强了小组同学积极参与发言展示的勇气和自信。这样的教学模式使得课堂气氛充满了民主、宽松与和谐，学生的学习自信心被调动起来，学习的热情更高了，课堂的教学效率也得到较大的提高。

最后，激情源于成功的体验。人们常说“失败是成功之母”，其实“成功也是成功之母”。面对今天我们所教育的学生，尤其是像我校这样的生源较差的学生，面对中考的失利和高中学习的种种困难，他们的成功体验很少，久而久之，也就会失去信心和斗志，从而失去对学习的热情和动力。所以对这些学生而言，就要让他们拥有成功的心理体验，从成功中重树信心和勇气；作为教师要创造条件让学生取得成功，从而激发他们更加积极主动地参与学习，最终取得更大的成功。

前苏联教育家维果茨基在谈到教学时提出“最近发展区”的理论。根据这个理论，教师在教学过程中需要精心设计有梯度的问题，要把问题落在学生的“最近发展区”，这样的问题最能够激发学生探究冲动，因为只要通过学生的积极思考与合作探究就能解决问题，从而获得“蹦一蹦、跳一跳”就能“够得着”的成功体验。同时教学过程中还要进行分层教学设计，对于学习基础差的同学，教师在活动中要求可以低一点，有目的让他们能够去做到，要让每一位学生都能“得分”，都能获得“成功”。例如在进行“科学文化修养与思想道德修养”时，笔者从易到难设计了这样几个问题：什么是科学文化修养和思想道德修养？两者的关系如何？当今社会，科学文化修养与思想道德修养哪一个更重要？在现实生活中我们可以通过哪些途径和方式加强两者的修养？将它们分配给学习能力低、中、高的学生回答，这样绝大部分同学都能在课堂学习中获得“成功”的体验，增强了学习的热情。

正如苏霍姆林斯基所说：如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷淡的态度，而不动情感的脑力劳动只会带来疲劳，这是一种摧残人的教学。所以，只有富有激情的政治课堂教学才会在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，才会让学生主动学习政治，热爱学习政治，才会提高我们的课堂效率。因此我们的高中政治教学需要有激情的教师；需要创造激发情感的课堂情境；更需要充满阳光激情的学生。通过点燃教师激情，进而将激情的火花燃烧学生的心灵，培养富有激情的人才。我们坚信，只要有一份执着与爱，就会拥有一份持久永恒的激情，我们的高中思想政治课就一定会展现出一片新天地。