对高中政治课教学与校风建设的思考

韩靖

摘 要 高中的政治课教学与学校校风建设、学校管理的有机结合是学校可持续发展的长期工作，本文就高中政治课《文化生活》的教学实践，对这方面的内容进行了思考。

关键词 高中政治课 教学 校风建设 学校管理

高中政治课教学的目的就是用政治课的教学内容，教育、培养学生在思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质等方面得到全面提高。可以说，高中政治课教学在促进学生全面发展中有着不可替代的作用。就高中政治课《文化生活》的教材而言，在教学实践中如何把教学内容与学校的校风建设和校园文化建设有机地结合起来常常引起政治课教师的思考。

那么，如何把《文化生活》的教学同校风建设在教学实践有机地结合起来呢？

一、实施《文化生活》教材的教学目的

通过《文化生活》课程的学习，使学生全面了解人类生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析、文化修养水平，理解文化传承、交融和创新的意义。感悟中华民族文化的魅力，懂得弘扬中华民族精神的道理。学会识别落后文化、抵制腐朽文化，不断追求更高的思想道德目标。我们要更加清楚地认识到，当代的中国文化就是面向世界、面向未来的，民族的、科学的大众的社会主义文化。

二、校风建设在学校管理工作中的地位

校风是指学校风气，是一所学校所特有的、传统的、主导的行为习惯和风尚。校风是学校全体师生共同具有的、富有特色的、稳定的行为倾向。

校风是学校的隐性课程、暗示教育。比之学校的显性课程、明示教育，有其潜在性、暗示性。它在实施学校管理和教育学生的过程中起着潜移默化、情境感染等重要作用。

1.校风是治校育人的重要因素。校风既是治校育人的目标，又是治校育人的途径、手段和方法。校风对学生的成长有着极大的影响。校风不好，教育教学任务就有可能无法完成。良好的校风是保证教育教学质量的一个重要环节。

2.校风是衡量、评价学校质量的重要标准。校风反映着学校的个性、精神面貌和教育效果。校风是全体师生员工精神面貌的集中反映，因此，人们总是把校风的好坏优劣，作为衡量学校教育质量的一个重要标准，也是评价一所学校管理绩效的重要内容。

3.校风是一种正能量。校风是一种力，是一种独特的管理因素。从管理效能来看，它是一种管理力，即向心力、约束力、凝聚力。从教育的功能看，它是一种教育力，良好的校风一经形成，可转化为全体师生都具有的一种积极的、健康的、正确的习惯力。积极的、健康的、正确的校风是一种正能量。良好的校风形成后，它在学校管理中具有明显的、不易改变和不可抗拒的作用。

三、校风建设与《文化生活》教学的结合点

1.《文化生活》的教学可以强化校风建设的同化功能。良好的校风是具有同化功能的。在不同校风的学校和班级，他们的思想、行为在一定程度上都会被同化。《文化生活》教学就是培养学生积极向上的精神力量，这种精神力量在学生认识世界、改造世界，参与学校校风建设中必然转化为物质力量和优胜劣汰的同化功能，对学校的校风建设产生深刻的影响，这是结合点之一。

2.《文化生活》的教学可以强化校风建设的促进功能。良好的校风是具有促进功能的。它可以在培养学生的集体荣誉感、民族自豪感，成为合格的社会主义现代化建设者起到积极促进作用。《文化生活》的教学旨在培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。《文化生活》教学必然在学校的校风建设中产生相辅相成、相互促进的作用，这是结合点之二。

3.《文化生活》的教学可以强化校风建设的凝聚功能。良好的校风是具有凝聚功能的。它具有把师生团结一起，心情舒畅地工作，勤奋努力地学习的作用。《文化生活》的教学就是强化学生自尊、自爱、自信、自强意志品质的培养教育，使之懂得尊师重教，团结就是合力的道理。《文化生活》教学必然在学校的校风建设中起到强化凝聚功能的作用，这是结合点之三。

4.《文化生活》的教学可以强化校风建设的激励功能。良好的校风是具有激励功能的。这种激励功能在调动教师工作和学生学习积极性的过程中起着十分重要的作用。通过《文化生活》教学，可以用优秀的文化增强学生的精神力量，可以用优秀的文化作品感染、感召学生，使之震撼，激励他们不断地去创造美好未来。《文化生活》教学必然在学校的校风建设中起到相得益彰的作用，这是结合点之四。

5.《文化生活》的教学可以强化校风建设的润物细无声功能。良好的校风具有无声的熏陶、潜移默化、情感交融、暗示、感染、润物细无声的功能。在《文化生活》教学过程中，对于促进学生思想道德水平、增进科学文化知识和抵御不良风气的能力不断提高，学生认知能力的提高，就会自然而然地融入到学校的校风建设之中，这是结合点之五。

四、校风的构成要素与政治课教学的关系

校风是一个多层次、多要素的动态系统结构，这个动态系统结构主要表现在三个方面：一是个体系统，即学校组成人员的作用，包括学生的学风、教师的教风、工作人员的工作作风、领导干部的领导作风。二是组织系统，即学校各个基层组织的作风，如班风，教研组、年级组之组风等。三是品质系统，可以归纳为：政治理想、职业道德、求知精神、教学纪律、为人品质、业务气氛、工作作风、校容校貌。

高中政治课的教学内容与上述的各系统及其要素息息相关。存在着必然的、内在的联系，彼此交织，相互作用。因此，在传授课本知识的同时要结合学校校风建设的实际，丰富课堂教学，积极推进校风建设和校园文化建设。

五、校风形成环节与政治课教学的关系

一所学校的优良校风是通过教育、训练、继承和发展四个环节逐步形成的。

1.校风教育。就是广泛地、经常地组织学习和宣传，不断提高全体师生对校风建设重要性的认识，通过教育引导师生员工自觉地积极地形成良好的风气，抵制、克服那些消极的、落后的风气，在学习教育、宣传中，可以开展“忆校史”、“访校友”、“迎校庆”等活动。

2.校风训练。校风是知、情、意、行有机统一体，其形成必须经过认识的提高、情感的体验、意志的努力，才能够在行为上形成一种稳定的、典型性的校风结构。校风训练要因势利导，运用人的心理活动定势规律，使优良的校风成为人们的习惯，同时，还要运用心理活动的强化规律，把那些积极的、有益的行为倾向不断深化。在训练良好的行为习惯方面，应该注意三点，即：严、细、实。严：严格要求，严格训练。细：从点滴做起，把工作做细。实：扎扎实实，讲究实效。

3.校风继承。校风是一种文化，是校园文化。文化的基本特征是继承和发展。校风继承要求我们在学校校风建设中继承优秀的文化元素，去虚求实、去伪存真、除糟粕取精华。

4.校风发展。校风不是一成不变的文化，校风必须随着人类的发展而发展、社会的进步而进步。优良的校风，应不断赋予新的内容、新的表现形式。在继承的基础上不断完善、发展、创新。

优良校风是通过教育、训练、继承和发展四个环节逐步形成的。在实施这四个环节过程中，学校管理是决定性因素，而《文化生活》教学涵盖着这四个环节的内容，显而易见，政治课教师在学校校风建设中发挥着不可替代的作用。

六、校风建设与学校管理的思考

校风建设离不开学校管理，校风建设又可以促进学校管理，两者的辩证关系已成为学校管理者的共识。那么，如何在校风建设中实施学校管理呢？

1.校风建设与学校管理的第一责任人。学校管理主要责任人自身素质的提高是学校校风建设的关键。好的学风来自好的教风，好的教风和好的工作作风来自好的领导作风，优良的校风往往是校领导优良作风的外延和扩大，而校领导作风的决定因素取决于校长作风。

2.实施校风建设目标管理。结合学校的实际制定校风建设《实施细则》进行目标管理，使之量化、细化，落实到位，责任到人，并纳入学校评优、奖惩管理。

3.建立学校校风建设专项表彰制度。建立学校校风建设专项表彰制度，有利于校风建设各项工作的顺利开展，有利于调动全体教职工及学生参与校风建设的积极性，有利于学校各项管理工作的有序进行。

4.关注政治课教学，关心政治课教师。综上所述，政治课的教学内容和政治课教师的教学与学校校风建设息息相关，有着举足轻重的作用。那么，在学校管理中如何发挥这种作用？我认为，一是关心政治课教师的成长，强化政治课教师的培训，努力提高政治课教师的业务素质和政治素质。二是密切关注政治课教学，组织各学科教师参与政治课的教研教改活动，把教学研讨的课题和成果融入校风建设中。

七、结束语

高中的政治课教学与学校校风建设、学校管理的有机结合是学校可持续发展的长期工作，这需要学校全体教职工和学生坚持不懈的团结协作，共同努力，只有这样我们的校风建设才能不断地创新，不断地发展。