元担忧、消极完美主义在考研焦虑与学业成败归因中的中介效应

杨 磊,申鲁军,李 昊,罗艳艳,刘 歌,李文晓

(新乡医学院心理学系,河南 新乡 453003)

考研焦虑是指由硕士研究生入学考试这一重大考试所引起的一种具体的考试焦虑形式。它不但影响考生的考研复习效果和考场发挥,而且影响其身心健康。因此,有必要考察影响大学生考研焦虑的因素及其影响方式。本研究在前人研究的基础上,考察元担忧、考研焦虑、学业成败归因、消极完美主义的关系,并深入探讨其相互作用的机制。

一、对象与方法

1.研究对象。采用随机整群抽样法,从河南师范大学、新乡医学院、新乡学院抽取参加2011年全国硕士研究生考试的学生600人,回收问卷547份,剔除无效问卷后,获得有效问卷500份。所得数据采用SPSS 18.0进行分析。

2.研究方法。团体测试前由主试宣读统一的指导语和注意事项,在确认被试完全理解后开始施测。测试时间为25分钟,被试遵循自愿的原则认真作答,问卷完成后当场收回。

3.研究工具。(1)考研焦虑问卷,由申鲁军编制,共16个项目,包括情绪反应、生理反应、心态、注意分散与思维阻抑四个维度;(2)MMCS学业成就归因问卷,由Lefcourt等编制,共24个项目,包括能力、努力、运气、背景四个维度;(3)元担忧问卷,由郑希付编制,共40个项目,包括社会评价、考试过程、前途命运、家庭冲突、父母状况五个维度[1];(4)消极完美主义问卷由訾非编制,共38个项目,包括犹豫迟疑、害怕失败、过度谨慎与仔细、过度计划与控制、极高目标与标准五个维度[2]。

二、研究结果

1.大学生学业成败归因、消极完美主义、元担忧、考研焦虑及其相关性。学业成败归因、消极完美主义、元担忧、考研焦虑两两之间均存在显著正相关。具体情况如表1所示。

2.中介效应分析。根据温忠麟、张雷等人提出的中介效应检验程序进行下列回归分析考察消极完美主义是否实际具有中介作用。c是X对Y的总效应,a是X对M的效应,b是M对Y的效应,ab是经过中介变量M的中介效应,c'是直接效应[3]。中介效应检验见表2。

表1 学业成败归因及其维度与消极完美主义、考研焦虑间的相关分析

表2 元担忧、消极完美主义在学业成败归因与考研焦虑间的中介效应依次检验

表2表明,路径c显著(β=0.470,P<0.001);a1显著(β=0.539,P<0.001),a2显著(β=0.5,19,P<0.001);b1显著(β=0.508,P<0.001),b2显著(β=0.144,P<0.01),c'显著(β=0.124,P<0.05)。因此,元担忧、消极完美主义对学业成败归因影响考研焦虑的部分中介效应显著,中介效应量分别为0.539×0.508=0.274(a1×b1),0.519×0.144=0.075(a2×b2),中介效应占总效应的比例分别为58.3%和15.9%。

根据上述中介效应分析,绘制中介效应模式图,见附图。学业成败归因可以直接影响考研焦虑的发生,也可以通过元担忧、消极完美主义为中介间接影响考研焦虑的发生,但通过元担忧为中介对考研焦虑造成的影响更强。

三、讨论与分析

研究结果表明学业成败归因与考研焦虑之间呈显著正相关,说明考研者的学业成败归因方式越消极,越倾向于把失败归因于不可控的因素,越容易体验到高水平的考研焦虑。这一结论与乔建中等人的高考试焦虑者被认为拥有某种不利的归因方式的研究是一致的。此外,消极完美主义也与考研焦虑呈显著正相关,这说明大学生在考研过程中制定的目标越高,在达不到预定目标时压力就越大,越容易体验到高程度的考研焦虑。元担忧与考研焦虑呈显著正相关的结果表明元担忧与焦虑是交互作用的,元担忧导致人们担忧敏感性的增强,个体更多地注意到担忧的信息,促使其产生更多和更强的焦虑。

本研究发现,尽管学业成败归因对考研焦虑具有直接影响,但是中介检验结果表明,元担忧与消极完美主义两个因子在学业成败归因与考研焦虑的关系中起到部分中介作用,且元担忧的部分中介作用更强,说明学业成败归因对考研焦虑具有直接和间接作用,有一部分作用是通过元担忧、消极完美主义的双中介作用间接进行的,中介作用分别占学业成败归因对考研焦虑总效应的58.3%和15.9%。这说明不良的学业成败归因方式一方面使考研者直接体验到了更多的考研焦虑,另一方面又使高消极完美主义的考研者更倾向于消极地知觉情绪唤醒、消极评价或失败的预期。消极完美主义可能会强迫考研者去追求更高的标准以证明自己的价值。Bergman认为,消极完美主义之所以更容易体验到焦虑,是因为他们对自己设立的标准过高,过度要求自己去追求这些遥不可及的目标。

本研究的另一发现是在学业成败归因对考研焦虑的总效应中,元担忧的效应量最大,这与Wells所认为的元担忧引起人们的最主要的心理反应是焦虑的观点是一致的。出现这一结果的原因可能是因为大学生的考研元担忧是比较普遍的,学生为考研做了长期准备,再加上日益严峻的就业形势,使他们产生了对能决定其人生意义的考研大型考试的消极的元认知观念,这种消极观念的反复导致其元担忧的反复,进一步加重了考研焦虑的程度。

[1]郑希付,许锦民,肖 星.中学生考试焦虑与元担忧[J].心理学报,2006,38(3):392-398.

[2]訾 非.消极完美主义问卷的编制[J].中国健康心理学杂志,2007,15(4):340-344.

[3]温忠麟,张 雷,侯杰泰.中介效应检验程序及其应用[J].心理学报,2004,36(5):614-620.