也谈语文课外阅读策略

王军

（坊子区九龙中学北校；山东 潍坊 261200）

广泛而大量的课外阅读不仅是一种知识的积累，更是学生获取语言信息、多方面发展语言能力的有效途径。叶圣陶先生曾说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”课外阅读是提高学生语文能力的活水之源，语文的基础性、工具性与人文性是各种学习能力的基础，教师必须组织引导学生进行课外阅读认真规划，不能放任自流。

一、学校、领导、教师和家长要转变教育教学观念

学校的决策与导向很大程度地影响着教师的教学理念。学校领导要认真学习领会《全日制义务教育语文新课程标准》的要求，充分认识开展课外阅读的重要性和必要性，要以学生的发展为根本出发点，树立“大语文”、“大阅读”的观念，把课外阅读纳入教学计划之中，重视学生的阅读实践，创设浓厚的校园读书氛围和学习环境。

每个语文教师在自己的求学经历中，都一定读过一些给自己有深刻影响的书，都一定能认识到课外阅读是语文学习不可或缺的一部分，教师应该用自己的亲身经历，设身处地地去帮助学生提高语文水平。

家长对孩子学习成绩转变认识同样重要。基础教育的一个重要目标就是为孩子一生的发展和幸福奠定基础，对于中小学生来说，影响他一生的不是某一种知识和技能，而是精神世界，是信仰、价值观和感情。阅读是获取知识、认识世界的基本形式，是吸取精神营养的重要途径。因此，只有思想统一，家校联手，才能共塑孩子的美好人生。

二、创设良好的阅读条件

1.强化图书资源建设

目前，许多农村学校图书室的书刊内容和管理形式远远落后于学生的需求。一方面，要尽量多购进一些适合学生阅读的书刊，努力充实学校图书室；另一方面，要充分利用好现有的资源，全面开放图书室、阅览室；第三，班级要设立图书角，实现学生之间图书交流共享。

2.建设书香校园

学校应利用宣传栏、黑板报、广播站等，宣传课外阅读的好处及方法，组织开展各种各样的“爱书读书”活动，营造校园课外阅读的良好氛围。另外，要加强公共场所文化建设，使校园的每一个角落都浸透着文化气息。

3.课外阅读常态化

要把课外阅读引进课堂，使课外阅读具有课程特点，保证有计划地开展课外阅读及指导，使教师的阅读指导与学生的阅读实践相结合。语文教师要更好地体现学生的主体地位，把课外阅读兴趣与阅读习惯的培养作为课外阅读教学的核心任务之一，确立教学目标，构建系列教学内容，设计合理的教学流程，落实好新课标中对名著阅读的要求，开展读书活动。

三、必要的阅读指导

1.多形式激趣，使学生真正爱读书

大多数学生对课外阅读有较强烈的愿望和兴趣，教师应利用学生的这种求知欲望，经常介绍历史人物、科学家、本乡本土有识之士的成才之道，用榜样的力量激发他们的阅读欲望；要用自己的行动来感染学生，达到“亲其师，信其道”的效果；要组织开展阅读心得交流会、读书笔记展览、演讲比赛等生动活泼的读书活动，对课外阅读的优秀者进行表彰和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。

2.推荐适宜的读物，使学生有书可读

教师所推荐的读物要满足以下几个要求：一是能提高学生的文化素质；二是健全学生的心灵和人格；三是维护和认同人类的基本价值（比如理性、自由、公正等）。四是难易适度，取材广泛，既可以是中外名著，也要有贴近生活的“时文”；尤其是要向学生推荐教育性、知识性、趣味性相结合的读物。

3.读写结合，让学生读有所得

阅读是写作的基础，写作从阅读开始。读是吸收，是前提；写是倾吐，是升华，两者相辅相成。读写结合的最有效的形式就是写读书心得，这是一种创造性的阅读，它既是阅读的深化，又是有益的写作练笔。读写结合不是靠一两次的训练就可以完成，应有一个循序渐进的过程。读写结合要采用灵活多样的方式，写的内容要符合学生的年龄特征，即让学生有话可写。

4.课内外结合，让学生的阅读有所扩展

“得法于课内，得益于课外”，课外阅读指导的关键是课内所学阅读方法与习惯的正向迁移。课内的一篇篇课文大部分是经专家们反复精选出来的名家名篇，如果教师在教学中就文论文，无论如何字斟句酌，细嚼慢品，讲深讲透，总不免有单调乏味之感；相反，若能扩展开去，将课外有关的作家作品、背景资料，甚至奇闻轶事推荐给学生，并引导学生去读一、二本相关的有价值的书，则不仅扩大了阅读面，而且能加深对课文的理解，并有可能引起学生对名著的兴趣，自发去阅读更多的名家名篇，促进学生课堂学习的效率。

5.媒体引路，推动学生的课外阅读

当今时代，互联网正改变着人们的工作与生活方式，观看影视剧、浏览网页、玩网络游戏、进行网上交友等越来越成为初中生课余生活的主要内容。我们可以因势利导，借优秀影视剧对学生产生的强烈震撼和感染，借网络的强大功能，引导学生去阅读相关的原著或类似的名家名篇，使网络阅读与书本阅读互相补充，互相结合，达到统一。

6.合理评价，让学生体会课外阅读的收获

新课改中对学生的评价方面进行了许多改革与尝试，并取得了不少成功的经验。我们不妨，给学生建立课外阅读档案袋，设置学生自我介绍、课外阅读情况分析表、对课外阅读的自评、学生互评、教师评价等项目。课外阅读档案袋可以作为一种形成性评价，重在对学生的阅读参与、阅读质量、阅读效果进行评价，及时了解把握学生的阅读过程，感受他们的进步，全面地评价学生阅读能力的发展。