浅谈体育教师在体育教学中运用语言的艺术

纵艳芳，童 锦

（1.安徽财经大学 体育教学部，安徽 蚌埠233041；2.安徽电子信息职业技术学院 体育部，安徽 蚌埠233000）

1.体育教学的特点

1.1学生生理特点的差异性

由于学生生理特点有较大的差异，每个人又有不同于其他人的心理特征，因此学生个体的行为表现极为复杂，使体育教学比一般学科显得复杂。

1.2教学内容的丰富性

体育项目繁杂、运动形式多样，以致体育课程资源和教学内容丰富多彩。

1.3教学方法的多样性

体育教学的方法多种多样，在教学形式上具有形象、直观、易行等特点，符合青少年的生理和心理特征，在教学中如能运用得当，对提高学生的身心健康将具有显著的效果。

1.4体育运动的竞争性和集体性

竞争是体育运动最突出的特点，在竞争过程中，学生的个体差异、行为特征和品德修养都充分地表现出来。体育运动还具有明显的集体性，使学生产生一种对集体的向往，这种向往所转化出的凝聚力，为培养学生的集体主义精神提供了良好的环境和有利的条件。

1.5体育教学效果的直观性

体育教学效果的直观性表现在其教学成效体现得极为明显。如学生身体的逐渐强壮、抗病能力的增强等都给人以非常直观的感觉。

2.体育教师的语言艺术在体育教学中所起的作用

2.1教学语言是教师教学的基本功和必要素养。如果教师讲究教学语言艺术，就会收到事半功倍的教学效果。体育教师通过简练正确的讲解，引起学生的积极思维，使其在大脑中反映出动作的形式、方向与幅度，进而理解动作的顺序、速度和节奏，建立正确的动作概念。如果教师语言表达的不妥，学生不理解，又如何学习和掌握动作呢？

2.2好的语言艺术在体育课的教书育人方面也发挥很大作用，文明、简练、准确、幽默且又极富逻辑性的语言，不仅可以应用到动作技术的讲解上，还可以结合教学中出现的问题，及时对学生进行思想品德教育，使他们懂得体育运动既要充分发挥个人力量，又要集体协作，从而养成热爱集体、关心他人、团结友爱等优良品质。

2.3在体育教学中，健康的、积极的体育课堂气氛能产生有利于提高教学效果的因素，不良的、消极的、甚至是对抗的课堂气氛，会使学生一无所获，甚至会把体育课看成是一种负担，而教师语言的艺术性在此过程中起着至关重要的作用。

2.4体育教学中学生接受知识和掌握技能，总是需要通过对教师语言的感知，调动记忆表象，进行积极的思维，由于语言在信息传递上具有准确、方便、概括、明了的特点，所以在教学中充分发挥语言的指示作用、引导作用与强化作用，对掌握技术、纠正错误动作和提高教学效果，都具有重要的作用。

3.体育教师在体育教学中运用语言艺术的思考

3.1提高语言运用的科学性

语言的科学性，主要应体现“准确、规范、鲜明、精练和符合逻辑五个方面。第一，体育教师的语言一定要准确，是指教师在语言表达上要有准确的技术概念，在选择词语时要确切地了解含义及应用范围，做到判断准确、恰如其分，否则的话就会出现问题，直接影响教学质量的提高。为此，体育教师要认真专研教材，了解教材中每个词所表达动作要领的实质，用最确切和恰当的词来讲解，绝不能随心所欲，编造一些生僻晦涩的词藻，除了自己谁也听不懂的词来，这样就失去了语言运用的准确性；第二，语言要规范。体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是权威，他的一言一行都是可以仿效的。因此，体育教师语言的规范性对学生起着正面示范与教育的作用；第三，语言要鲜明，观点、内容和要求要明确，不可模棱两可，含混不清，教学中教师提倡什么，反对什么；练习中应当怎样做，不应当怎样做；什么动作在先，什么动作在后；什么是正确的，什么是错误的；必须非常清楚，界限分明，使学生明白无误，有所遵循；第四，语言要力求精炼，在体育教学中大量地运用体育术语，因而特别需要语言精练，化繁为简，言简意深，突出重点，对于比较繁杂的技术动作要系统地概括和提炼，同时生动形象、言简意赅的教学语言能很好地表达技术动作的实质，有助于学生建立正确的技术概念，有利于学生学习和掌握动作；第五，语言要符合逻辑，结构严谨、思路清晰、实事求是、经得起推敲。如果教师语言前后有矛盾、词不达意，就无法科学地讲清教材内容和动作要领，容易造成学生思想上的混乱。

3.2强化语言运用的针对性

针对性就是指体育教学中的语言要有的放矢。教学是一种双向交流的活动，语言在教师和学生之间搭起了一座桥梁，体育教学语言的针对性的特点能使这座桥梁充分发挥它的作用。体育教师运用语言的艺术，就课的部分来说，各部分应有各部分的教学语言特点，这也是由体育课所具有的独特性确定的。如准备部分和结束部分的语言运用就截然不同，前者在于刺激学生的运动系统使之兴奋，其语言信息是强化信息输出；后者的语言则节奏缓慢，使学生进入安静与放松的状态；而课的基本部分的语言运用，应按启发诱导—强化动作―指导练习―总结评价的程序与步骤进行。这就要求教师在上课前，要做到“两备”，即备教材和备学生，体育教学有它自己的规律性和特殊性，教师应在理解教学大纲的基础上，深入地钻研教材，把握教学重点、难点，明确教学任务、要求，只有心中有数，才能教授得法。对学生而言，他们是一个活跃的群体，存在着诸多差异，因此，教师应结合教学实践，有针对性地运用语言来提高体育教学质量和效果。

3.3增添语言运用的鼓励性

鼓励性的语言能激起学生的兴趣和求知欲，注重鼓励性用语的教师，往往能取得良好的教学效果。由于在体育教学中学生的水平参差不齐，教师在教学中要善于把握学生的生理和心理特点，对于身体素质好的学生，当他们出色地完成一个动作时，应及时给予肯定，树立他们的成就感，而对于体育差生，他们上体育课就是小心翼翼的，且非常敏感，如果教师采取讽刺、挖苦、训斥、责骂的语言，则会伤害他们的自尊心，使他们失去自信，那么他们会更害怕上体育课。因此，对于这些学生，一定要采取鼓励的语言，只要看到一点点进步，就要立即给予表扬，对于个别所谓“不听话”、“难教”的学生要善于发现他们的长处，使他们建立起充分的自信。例如，体育教学中教师纠正错误动作比较频繁，教师要经常采用肯定或否定的语言加以评价，不断给学生反馈信息，无疑是很必要的，在这个评价中教师语言的艺术性起着非常重要的作用。如果一味采取斥责埋怨的口吻，以急于求成的态度或恨铁不成钢的期望去评价学生，则会适得其反，而如果是实事求是地给予学生鼓励，并且在语言、语调上采取积极的“教师期望”，则起到了强化其学习动机的作用。

3.4重视语言运用的启发性

启发性的语言能启迪学生的智慧，激发他们的动机和情趣。使学生主体处于积极自觉的学习兴趣，当学生自身还没有学习的内在需要时，教师要善于通过启发性的讲解激发起学生的学习兴趣，当学生有了潜在的学习需要时，教师就要因势利导地把学生潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。当学生遇到疑难百思不得其解时，教师通过语言启迪学生思维，使问题豁然开朗；当学生注意力分散时，教师通过语调变换或眼神、手势示意等非语言暗示，借以调节情绪与化解矛盾。在此过程中，语言的幽默、诙谐与节奏的抑扬顿挫等都起到很好的启发作用。

3.5涵盖语言运用的教育性

体育教学在传授运动技术、技能的同时，也包含了丰富的思想品德教育的内容，语言是其中的载体。教书和育人是密不可分的，体育教学的过程实际上也是一个育人的过程。这个过程教师要注意观察了解学生的思想、心理和行为表现，把握好教育时机和方法，因势利导，对症下药。同时涵盖教育性的体育教学语言亲切真挚，富有激情，富有渗透力，它有助于培养学生良好的思想品德。对于课堂上发生的一些情况，无论是好的现象还是错误的倾向，都要因势利导，及时开展表扬与批评，加以肯定与否定，不要放任自流，如在球类比赛中，有的同学不慎跌倒，但爬起来后继续参加比赛，这种好的思想品德应表扬；有的同学只顾自己运球与投篮，不注意和队友配合，使进攻失败，对于这种现象应及时批评，这有助于培养学生的团结合作、遵守纪律的优良品质。当学生在学习中遇到困难时，产生懈怠或胆怯心理时，教师要利用语言鼓励学生克服困难，发扬顽强拼搏的作风，并结合运动项目，不失时机地给学生讲一些著名运动员刻苦训练、为国争光的故事，以起到潜移默化的教育作用。

3.6补充语言运用的情感性

体育教师在语言运用时要切实注意自己的感情，以便发挥语言教学的最佳效果。所以要求教师要“语言诚恳，以诚感人”，学生看到你教学态度诚恳治学严谨，也会转变自己的学习态度。这就是我们常说的用诚恳的语言激发学生的心弦，使学生机体、生理都会随着兴奋性的提高而主动学生，从而不仅达到了教学目的，又活跃了课堂气氛。语言运用的情感性，体现在调动学生的积极性时，应注意语言运用的时机问题，如在课的开始部分，学生心理还处在相对安静的状态，这时体育教师的语言运用旨在调动学生的积极性，让学生进入运动状态；课的基本部分，针对学生出现的一些心理障碍，教师要及时进行心理诱导，找出其原因，教师的语言应以鼓励和信任来激励学生完成动作；在课的结束部分，教师在讲解时应从语调、节奏上都要利于学生较快进入放松且安静的状态，可以用一些富于幽默感的相声艺术语言，使学生发笑而达到放松的目的。同时寓教于乐，富有情趣的教学语言，能加强语言的感染力，而生动有趣的语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，使学生留下深刻的印象和记忆，从而启以思维能力，丰富想象。

4.结束语

体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力，作为体育教师在使用教学语言时，一定要从教学的实际出发，遵循语言规律，符合语言规范，加强思想修养和语言修养，认真准确地掌握和运用高水平的体育教学语言，丰富语言内涵，提高语言表达能力，切实运用好语言这一艺术，改善体育教学语言中存在的单调乏味的感觉，把体育课上的健康、活泼、生动、有趣，有益于学生的身心健康和谐地发展，这是体育教师义不容辞的责任。

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