教学的成败取决于和谐的师生关系

戚红梅

(宿州十一中 安徽·宿州 234000）

中国有句古话：家和万事兴。只有家庭和睦家人才能幸福生活才能富足。一个国家是如此，国家的强盛人们的富足来自于一个和谐的社会。我们的一个班级老师与孩子之间除了师德道德更应该有亲情友情，良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切教学活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成，保证学生接受知识的成功。??和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系，随着社会的讯猛发展，传统的师道尊严慢慢渗透了更多的亲情友情，师生之间平等友好的相处，道德标准也发生了一些变化。但是，人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养和周边的一些人文信息。一位优秀的教师是受人尊敬的，通俗点是学生的偶像，言谈举止音容笑貌或一个简单的动作时常会定格在学生的脑海里。所以我们要严以律己宽以待人。

一、教师一定要公平合理的关爱每一位学生。

暑假我的儿子到上海上大学从此心里空牢牢的。新学期开学接任初一六班的班主任兼英语老师，望着刚刚踏进初中校门的小不点，仿佛自己又有了一帮孩子，十足的爱他们。同仁们每每看到我与学生聊天总是开玩笑戏称我向孩子们献殷勤，哪里是师生关系更像母女母子，整个人也变得更年轻开朗，去爱孩子吧，他们会让你年轻永驻。我不认为我是蜡烛，我不是燃尽自己而是一天天精力更充沛；我觉得老师是园丁，每天看着满园的春色闻着花香精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自奠心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。开学一个月后，我班一位学生的学习机不见了，言下之意被偷了。我想既要平息这件事又要保护他人的尊严。我对全班同学说：拿学习机的同学是因为喜欢，大家给他一个欣赏的空间，东西会拿回的。第二天学习机被悄悄的早早的放回原处，这件事让我很感动。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。

二，教师要相信每位学生都是最棒的。

人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

26个字母说起来简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教 Football，我们指着足球："What’s this？It’s a football.football，football再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行"Guess"比如复习 bell，football，pen，book，car，jeep 等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What’s in my bag？

S：It’s a football

T：No，it isn’t。?

T：What’s it？ GUESS.?

S：It’s a book?

T：Yes，you’re right?

T：Yon are very clever.

然后再换一实物继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，听说读都得到练习，而且学生兴趣浓厚地参于进来。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果很好。

四，教师要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者

在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。

总之，现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。

[1]胡文仲，《英语的教与学》，外语教学与研究出版社，1989年.

[2]王蔷，《英语教学法教程》，高等教育出版社，2000年.

[3]麦克多诺，《外语教学中的心理学问题》，北京教育出版社，1987年.