快快乐乐落笔 轻轻松松作文

陈秀丽

（宿州市埇桥区永镇乡永镇小学 安徽·宿州 234000）

小学时学习作文的基础阶段，说到作文，许多家长、孩子为此头疼，教师们也是怨声满天，作文本来是五味俱全的东西，如今成了苍白无味的蜡团，造成了孩子消极的心理，如何打消学生对作文的“神秘感”？如何开创学生的新空间？——让每一个学生愿意、喜欢写作文？ 立足以下的思索，结合自己的教学实践就如何拨动学生乐于写作的心弦， 浅谈几点体会，求教于同仁。

一、勇当伯乐，善于发现金子

1、降低要求

教师为培养作文尖子，往往把高要求，其实评价作文应该以大纲为准绳， 同时顾及到每个孩子作文能力发展的现状，如果一位四年级的学生，只有二年级的作文水平，句子大致通顺，就要加以表扬鼓励，因为他在最近发展的区域上跨出了一步。

2、小处着手

教师有了这种意识，就会时时处处做个有心人，善于在茫茫沙海中发现金子，学生作文中只要有一个词用得好，一句话写得好，或引用恰当，就给与表扬鼓励，让学生觉得写作文是挺有趣的。 因此，批阅小学生的习作坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。所以对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘出闪光点，让学生赏识自己的劳动成果。

二、甘为琴师，善于拨动心弦

无论是口头表达，还是书面表达，都要在有表达欲的基础上起步。 此训练中的“话题”、“文题”要能扣动学生的心弦，激起学生的表达欲，每次训练要像静潭投石那样，激起层层波澜，开拓学生思路，展开他们想象的翅膀，让训练在宽阔的空间，活跃的气氛中进行。

1、创设情境

创设某种特定的情境，引导学生先体会，再作文，这对培养学生的作文兴趣起着积极的作用。

如教写留言条时， 教师可以事先在黑板上写好一则留言条：

xx班同学：

我因有急事要出去，如果上课还不来，请大家自

学“留言条”一课。

班主任：xx

x年x月x日

上课铃响后，学生看到这张留言条，都开始自学，五分钟后教师走进教室， 问学生：“老师在黑板上写的是一张留言条，什么时候需要写留言条？怎样写留言条呢？”此时学生恍然大悟，老师是有意写一张留言条引出这堂课的。 接着，让学生自己写留言条，教师通过创设“老师不在，学生自学”这么一个情境， 引导学生自己学懂留言条， 学生觉得很有趣，很新鲜。这一形式使学生愿学、乐学，在轻松愉快的的氛围中突破了难关，掌握了方法，收到了良好的教学效果。

2、组织活动

在游戏中享受快乐，在快乐中激活思维，促使学生想把刚才的游戏用语言表达出来， 如一次在班中做一个传话的游戏，游戏规则是先请一位学生上来，教师悄悄告诉他传话的内容，让他把这句话悄悄地传给另一个同学，以此类推，最后一个同学把听到的内容说出来。 结果与另一个同学的传话内容大相径庭，学生哄堂大笑。 彼此责怪。 教师问：“你们想把把这件事说给谁听呢？”有一个同学说：“我想把这件事说给所有的小朋友听。 ”“那你怎样去告诉他们呢？ ”可以写作文、登报纸、可以写信……教师趁着学生的兴头，让他们用自己的方式告诉所有的小朋友，有写《一堂有趣的语文课》，有写《传言不可信》、《话说传言》、《传言可靠吗》……体裁各异，各显神通，这种方法大大激发了学生表达的欲望。

三、乐做公仆 善于排忧解难

学生学习写作当然会有这样那样的问题， 教师就要及时指导，给他们吃“定心丸”，通过指导，使学生感到写这次作文是一件愉快的事，变“要我写”为“我要写”，兴致勃勃地投入作文练习。 学生不能做到“下笔如有神”，关键在于“内存太少”。平时要帮助学生积累，厚积才能薄发。叶圣陶先生有一句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么文字。”此话十分精辟的道出了作文与生活的联系，生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。不少小学生怕写作文，问他为什么？最普遍的回答是没有内容可写，也没有作文的愿望，这固然和学生的生活还不够充实丰富有关，更主要的是平时对周围的事物不留心，不注意观察，也不大动脑筋去想，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去，要是学生有内容可写，有内容想写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识的引导学生接触自然，接触社会，还要指导学生留心观察和分析周围的事物， 养成观察和思考的习惯，是他们在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个有心人，从而有所见、有所闻、有所思、有所感，有了丰富的素材，学生的笔尖定会生出许多“鲜花”。

四、勤作推销 善于推波助澜

学生有时会骄傲自满，或不思进取。教师如何在学生有了成绩后做好这推波助澜的工作呢？

一旦学生稍有进步，教师就要给与精神上的鼓励，并及时做好宣传工作，让学生有一种荣誉感，看到自己的“光明前景”， 这种乐观的心理状态对学生写作是大有裨益的，再者，让其他学生多看他的作文实质也是一种督促，推动他再创佳作，可以出班级优秀作文选，把班级中的优秀习作汇集成册，人手一册，拿到家里让家长、亲友欣赏，也可以在教室的一角开一个“优秀作品展”专栏每次习作后，让学生把自认为满意的作文贴在墙上， 让学生有更多的展示自己的机会，对于优秀的习作，教师要鼓励学生大胆的把作品寄给报刊社，当学生看到自己的作品登上报刊时，那喜悦之情自然溢于言表。

积极的心理因素，可以使学生乐写，在不断的练笔中，自然而然的提高了写作水平。

学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花， 我们每一位语文工作者就应引导学生以一丝不苟的形式表达不拘一格的思想， 让每一位学生都愉快起来， 写上自己的自然的作文，若能如此，则是学生之幸，教育之幸。

1、《小学语文新课程教材教法》

2、《叶圣陶语文教育论集》

3、《新课改下的语文教学理念》