基于“产学研用”四位一体的工程应用型人才能力及素质培养的研究

杨要恩 支月蓉 王庆敏

（石家庄铁路职业技术学院1） 河北石家庄 050041 石家庄理工职业学院2） 河北石家庄 050228石家庄铁道大学3） 河北石家庄 050043）

1 引言

近十几年来，随着大学的扩招，大学从原来的“精英化教育”转向“大众化教育”，这种大众化教育除了能够提高全民素质外，也同时带来了一些问题：学生读大学回报究竟有多高？能否培养出社会需要的人才？虽然目前各大高校教育的目标在表述上各有差异，但是最终的落脚点基本还是殊途同归，都是通过大学教育培养出“用以促学、学以致用”的工程应用型人才[1,2]。然而就目前的状况而言，无论从主观感觉上还是从事实角度出发，总是存在一些不尽如人意的地方。尤其是近年来，用人单位对工程应用型人才的需求逐渐理性，大学教育中的“学和用”脱节问题终于浮出水面并在一定程度上被放大，从而使教育陷入了暂时的困境：一方面，用人单位抱怨招不到“招之即干”的人才，所招的大学毕业生很难达到企业的要求；另一方面，毕业生想找一个理想的单位越来越难。之所以会出现这种情况，这和目前大学教育的教学模式是分不开的。各大高校基本上还是沿袭以传授知识为主的人才培养模式[3]，严重缺乏动手和解决问题能力的培养，导致与企业需求无法无缝衔接。鉴于此，笔者提出一种“产学研用”四位一体的新的教学模式，即为“生产企业”＋“教学”＋“科研”＋“应用”的联合培养新思路。

2 “产—学—研—用”四位一体的教学理念解析

本教学模式是人才培养模式的一种创新尝试，其核心是培养学生的工程应用创新能力，提高学生“用以促学，学以致用”的能力，通过构建集成化课程体系来促进学生个性自由发展和创新能力的提高。它要求将企业的最新产品、新材料、新工艺融入学生的教学内容中，并且要求将自然科学的科研项目的研究成果应用于教学，废弃以往传统的、过时的教学内容，从而培养学生的工程应用能力，进而实现学生与企业无缝链接，减少企业培训费用。同时，它强调通过建设一支富有创新精神的高素质的教师队伍，营造、鼓励创新的学习氛围，创建学生自主学习软硬件环境，构建“教与学互动”的教学模式，使学校教学和实际应用成为双向互动的有机系统。

2.1 以企业新技术、新产品、新工艺为导向

“产—学—研—用”四位一体的人才培养模式要求必须以企业的新产品、新工艺等为导向培养企业所需要的工程应用型人才。众所周知，企业是最活跃的社会组织，不断地为社会创造财富。在科技成果的转化与推广方面，如果没有企业的参与，是很难做到的。在科技成果的孵化和科技项目的中试方面也是离不开企业的积极参与的。因而，企业要在“产学研用”合作中引导高校加快教育教学改革的步伐，并引导高校开展研发工作。高校要按照企业的实际需求，积极为企业提供“实用型”高职业素质和高行为能力的人才，用人单位即企业特别注重学生解决实际问题的能力。由于实际动手能力、对新产品、新技术掌握的能力、人际关系协调能力、融入社会的能力等是用人单位考察毕业生质量的最主要的指标，因而，那种“重知识灌输，轻能力培养”的传统培养模式无法适应企业对人才的需求。如今，越来越庞大的毕业生队伍，要想使其毕业后找到理想的工作，必须围绕企业的实际需求来精心组织和培养，结合“产—学—研—用”这种创新性的教学模式培养学生。

2.2 以教学为核心、以应用型科研项目为教育教学的载体

作为高校培养人才来说，教学肯定是处于核心地位，企业的新产品、新工艺等及科研的应用型项目都必须为教学服务。“产学研用”四位一体的教育模式并不否定理论知识的传授，基础理论对于现代科学技术的发展及培养工程应用型人才具有重要作用。首先，学习基础知识是学生进行创造性思维及创新能力训练的基础，是进行技能训练的有效手段；其次，后续的工程应用型项目也依赖于基础理论的发展。因此，要优化、整合基础理论课程，淘汰一些过时的课程内容，根据科学技术的发展，增加一些新技术、新产品、新工艺。

“产学研用”创新教育模式中“研”即指“科研”，而此处的科研一般要求为应用型科研。将应用型科研的成果以教学项目的形式用于教学。在课程设置上，可以试行将若干门课程以应用型科研提炼出来的项目形式进行集成化课程体系设置。目前，很多高校也一直在改革教学模式，如高职高专国家示范院校石家庄铁路职业技术学院曾经提出实行“案例教学”。该教学方法在一定程度上具有很强的针对性和开放性，但也还是存在一些局限。如：这些案例没有和企业实际应用相结合，就案例谈案例，上升不到新产品、新技术的高度；此外，案例的收集与编写比较困难，案例显得单薄、薄弱。而“产学研用”四位一体的教育模式要求项目必须来源于企业的高新技术及应用型科研的结合，具体到课程设置时，它要求将几门相关的课程按照所选定的项目进行集成化课程设置。

3 教学应用案例

通过本项目第一部分对“产学研用”四位一体的教学模式的探讨，将该模式探索性的应用于教学当中。其中“产”选择合作的企业是中国电子科技集团公司第十三研究所，所选的最新产品、新技术为微电子机械系统MEMS（Micro-electromechanical Systems）传感器、光纤MEMS 传感器；其中“研”所用的是石家庄铁路职业技术学院河北省建筑结构工程应用技术研发中心所承担的省部级应用型科研：大跨悬索智能材料结构健康监测与控制的研究、智能传感器在柔性悬索结构安全监控中的应用研究、物联网架构下智能无线加速度传感器网络技术的研究等，从中提炼出应用性项目“MEMS 传感器应用测试系统”用于集成化课程体系的教学。

所授课班级为机电系机电一体化专业及楼宇智能化控制两个专业，课程为《单片机原理及应用》及《检测与传感器技术》两门课程，对两门课程施行集成化课程体系的设置，构建“611”的项目式教学系统，即：各门课程的6个基础性项目＋本门课程的一个综合性项目+两门课程的一个集成化项目。并在以下几个方面进行研究：

（1）教学方法的研究：按照“以教师为主导，以学生为中心，面向岗位，培养较强岗位能力”的教学理念，以调动学生积极性为核心，以职业能力培养为主线，对不同的知识和技能点运用各种恰当、有效的教学方法，合理构建理论教学和实践教学体系，着眼于突出学生的单片机测试系统的设计、调试检修能力的培养，采用灵活多样的教学方法相结合。

本研究以CDIO四步教学法为主，贯穿现场教学、角色扮演法、项目导向教学法、案例教学法、自主探究法等教学方法。

（2）教学手段的研究：课程组综合利用现代技术教学手段，多举措、全方位提高教学质量，提高学生的岗位职业能力。

（3）考核方式的研究

a、本课程根据岗位对学生能力的要求，把考核学生的实际能力列入考核的主要方面。

b、以书面考试和能力评价相结合，即以笔试或口试、实际操作相结合的考核方法。每一工作任务都进行评价，每一个项目进行一次考核，理论知识考试采取闭卷或答辩相结合综合评分。实际操作考核采取现场考核的方式，由专兼职教师组成考核小组，针对每一个项目进行考核；同时为了培养学生良好的工作态度，将平时表现、出勤等纳入综合素质，按一定的比例计入总成绩。

通过对本院机电一体化专业70981及楼宇智能化专业70 951两个班级的实验教学，大大激发了学生的学习积极性，学生普遍反映良好。

4 结论

通过本项目的研究，探索出一套行之有效的“产学研用”四位一体的教学模式。该教学模式将融生产企业、教学、科研及应用等为一体，通过对四者合理的安排，使之有效配合，既达到教育为生产企业、科研服务的目的，生产企业、科研又可为培养专业人才提供相应的教育环境，将企业的新技术、新产品及科研的最新研究成果为学生服务，促使理论与实践相结合，实现产学研结合形势下的教育创新，大大有利于工程应用型人才的培养。它不仅能够抓住企业的实际需求，而且还能培养和锻炼学生的动手能力和实际操作经验，更重要的是通过本项目的创新点之一即基于应用型的科研项目进行项目式教学，进行集成化课程设置，使得学生能够从实践应用的角度理解理论，理论又反过来指导实践，理论和实践紧密结合。从而使得高校教育由高校得以向社会其它领域延伸，而社会的有效资源则为高校培养高层次应用型人才提供了肥沃的土壤。因此，积极探索“产－学－研－用”合作培养大学生的新思路，并形成一套行之有效的集成化课程体系，可能是促进教学工作，提高教学质量的一条有效途径。

[1]李玲,李燕萍,陶厚永.“产—学—研—用”四位一体的MBA 人才培养新思路[J].当代教育科学,2012,(1):42～46

[2]李炳安.产学研合作的英国教学公司模式及其借鉴[J].高等工程教育研究,2012,(1):58～63

[3]郝庆菊,江长胜.产学研合作培养应用型环境工程人才的探讨与实践[J].安徽农业科学,2012,40(3):1720～1723