普通高校健美操课程团队创编教学对学生学习效果的评价研究

颜丽君，邓艳香

体现教学改革新课程理念下健美操教学效果的方式是使教学过程成为学生获取健美操知识的快乐课堂。学生学习效果是衡量教师教学水平的重要标志之一 ，对提高课堂教学效果起着十分关键的作用。创设健美操团队创编教学方法及对其评价影响着学生学习效果的优劣。

1 研究对象与方法

1．1 研究对象

随机抽取广西大学健美操选修课2011级和2012级的5个班中的90人的健美操学习效果评价为研究对象。

1．2 研究方法

问卷调查法、体育统计法。

2 普通高校健美操团队创编的教学指导思想

2．1 健美操团队创编的教学意义

健美操运动以健身、娱乐、动感、时尚的独特功能成为大学生喜爱的运动。它为学生提供健康积极向上活跃的学习环境和观察、思考、操作实践及充分展示自我的机会，在体育教育中既有教育性、人文性，又极具有竞争性和娱乐性。随着高校体育课程改革热潮全新教学模式的建立，无论是在教学形式和内容创新，还是课程评价体系变革，最终目的都是为了推进实现教学目标，提高教学质量。健美操教学不再是单纯的运动技能、技术及规定成套的传授，而是通过形式多样的教学过程，引导学生独立思考，把健美操知识化为自我能力，激发学习热情及创新精神。健美操团队创编在坚持全面发展学生身体素质的基础上，充分考虑当前教学发展和学生自我发展需要，培养学生兴趣，使其逐步养成自我锻炼的良好习惯。

2．2 团队创编的教学设计、要求及评价方式

2．2．1 团队创编的教学设计与要求

将健美操基本动作、基础套路课程、健美操创编理论知识进行团队实践操作。创编教学内容为：大众健美操第三套二级规定动作的队形创编。学生熟练了基本套路后自由分组，每组6－8人。教师注重启发学生创新思维和能力培养，对创编及考评做出具体要求。团队创编在课堂上进行，编排时可改变动作组合顺序，也可根据团队特点创编动作组合进行造型动作或队形、动作方向面、空间面的变化及同学间交流配合等，使学习具有竞争性和趣味性。

从表1可看出，教师对团队创编做出的具体教学要求既为学生确定了创编学习的实践目标，也明确了团队创编的努力方向，使学生更易更快地进入到创编环节。

表1 普通高校健美操团队创编教学模式要求

2．2．2 团队创编的教学评价方式设计

团队创编考评设置应从不同角度并重地评价学生学习过程和效果。课堂上既开展自评，也开展团队互评，不局限于教师对学生的评价。教师在实施评价时可采用课堂观察法，建立学生及团队随堂记录，针对学生在发展过程中存在的个性差异和不同发展水平及时发现并帮助他们认识自我，建立自信，激发内在动力。评价应具有一定的差异性，结合评价内容和学生学习特点加以选择，使评价具有实效性。

图1 团队创编评价

图1可看出，团队创编考评主要从整个团队的协作能力、创新能力和表现能力三方面体现。1）团队协作能力30分：①团队创编随堂检查记评；②学生间的交流互动与互助学习氛围；③团队成员参与创编练习的积极性。2）团队创新能力30分：①开头、结尾造型的美观性、合理性和新颖性；②队形变化的流畅性和巧妙性；③团队是否具有创新亮点。3）团队表现能力40分：①动作展现的规范性、准确性和一致性；②团队精神面貌和整体表现力的体现；③是否具有超强感染力。团队创编考核评价是依据统一的教学要求对团队学习成效的评定，其特点是考评导向的叠加性和激励功能，强调学习过程参与的积极性，突显趣味性和团队竞争性，培养学生团队协作的集体主义精神。

3 团队创编教学对学习效果分析

3．1 提升学生乐感、表现力、欣赏力

在团队创编教学过程中结合学生的实际水平，通过电视、多媒体等设备观看健美操表演和比赛视频，以掌握前沿发展动态，开拓学生视野，教授学生如何鉴别、创编、表现和欣赏健美操。教学中利用不同风格的健美操音乐加深学生对节奏和乐感的理解。课后让学生利用网络下载喜欢的音乐为团队创编进行配音乐练习，充分调动其课堂与课后的学习主动性和积极性。团队创编教学考评与比赛实践操作不仅给学生愉悦的情绪体验，更让学生有展示自己的舞台，将娱乐寓于创编活动中，提高了表现力和欣赏力，达到更好的学习效果。

图2 团队创编对乐感、表现力、欣赏力的提升

图2可看出，随机抽样的90位学生中有91．2%的学生对乐感获得增强表示认同，95．5%的学生对表现力得到提升表示认同，93．3%的学生对欣赏力得到提高表示认同，表明团队创编教学环节设计与教学评价方式的设定对学生培养乐感、提升自我表现能力和欣赏力具有巨大的推进作用。

3．2 提升健美操动作幅度、力度和规范性

团队创编教学环节上，经历了由团队推选组长带领并指导团队进行动作反复练习及创编的探究过程。在团结友谊和谐互助氛围中，学生自我纠错、相互指导与帮助，动作幅度、力度、规范性、准确性和熟练性有显著提高。

图3 团队创编对健美操动作幅度、力度和规范性的提升影响

图3可看出，随机抽样的90位学生中94．4%的学生认为团队创编对动作幅度有显著提高，96．6%的学生对提高作力度表示认同，98．9%的学生对动作规范性得到显著提高表示认同，结果表明团队创编教学过程中学生对巩固、提高、规范动作的反馈信息均持肯定态度。

3．3 提升协调沟通、配合组织、发现问题和解决问题能力

团队创编是学生运动对健美操基础知识和基本技能结合实际解决问题的过程。教师在教学中关注学生对知识的理解和运用，提供学生思考、交流、创造的时间和空间，帮助学生寻求解决问题的策略，让学生有效地经历探索过程，提高学生发现和解决问题的能力。

从表2可以看出，在随机抽样的90位学生中有92．2%的学生对协调沟通能力得到显著提高表示认同，90%的学生对配合能力得到显著提高表示认同，90%的学生对组织能力得到显著提高表示认同，91．1%的学生对发现和解决问题的能力得到显著提高表示认同。这些能力在积极参与动作编排、队形变化讨论、协调配合队员课后练习时间及在鼓舞团队士气中都可以体现出来。

表2 团队创编对协调沟通、配合组织、发现问题和解决问题能力的提升影响

3．4 提升学生学习兴趣、情感及自信心

团队学生之间的互相交流，思想情感极易被感染与同化，每一个团队都有一两个特别喜爱健美操的学生存在，因他们的存在带领整个团队的学习情绪高涨。创编课堂上学生所表现出的健康积极、活跃热烈的氛围是促进学生学习健美操兴趣和持续兴趣的重要因素。教师应充分发挥他们的情绪感染作用，对学生的积极热情的表现给予及时关注及恰到好处的表扬，以对学生学习效果产生积极作用。

充满活力的健美操课堂是教师与学生良好教学互动的产物，教师灵活使用各种激励方法使学生获得成就感，树立自信心，保持健美操学习兴趣。健美操团队创编教学将体育美学和艺术性渗透其中，满足学生向往、追求和表现美的心理需求，帮助建立正确的审美观，培养健美操感知、创造以及鉴赏美的能力。

图4 团队创编对学生学习兴趣、情感以及自信心的提升

图4可以看出，随机抽样的90位学生中有96．6%的学生体会到成功的喜悦，95．6%的学生自信心有显著增强，96．6%的学生增强健美操学习兴趣。教学模式的改变能改变学生的学习态度，使学生通过自身努力与创编实践得到真正的提升。

3．5 团队创编学习评价对学习参与性的影响

团队创编学习评价使学生既有来自团队与同伴间相互竞争的外部环境学习动力，也有自身在团队创编中担任不可或缺的重要角色的内在动力，更重要的是有及时的学习效果反馈机制。

表3可看出，在随机抽样的90位学生中，教学评价将学生的平时表现纳入评定成绩范围，有效激发了学生学习参与积极性。90．4%的学生为了团队利益课后积极参与创编和练习，98．8%的学生非常愿意指导并与同伴一起练习，92．2%的学生在小组活动讨论中表现积极，90%的学生课外积极收集健美操创编素材。从以上数据表明团队创编评价对促进学习主体有着激励和促进作用。

表3 团队创编评价方式对学习效果的影响

4 结论与建议

4．1 结论

健美操的团队创编学习呈现积极、和谐、热烈的学习氛围，学生学习兴趣明显提高，充分发挥了团队学习的互动、互助、交流与竞赛的趣味性，使学生自主参与的积极性、主动性有显著提高。因此，团队创编是教师与学生，学生与学生，团队与团队之间的互动教学，是培养学生学习健美操兴趣及自信心的需要，是培养创造性人才的需要，是提高学生学习效果和教学质量的有效教学设计。

4．2 建议

健美操教师应结合新课程目标，最大限度地提高健美操教学效率。根据学生心理活动的变化规律和需求营造激发学生学习热情、增强学生参与积极性、快乐的健美操课堂。把团队创编成功的教学设计作为指导和改进健美操教学的有力参考依据，力求不断探索新的教学思路和方法，提高学生的兴趣和学习效果，提升教师的教学效果和质量。

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