英语新闻听力中元认知策略的运用

刘建梅

（重庆电子工程职业学院，重庆 401331）

0 引言

听说读写译作为英语学习者需掌握的五项基本技能，是英语教学的重点，在日常交际中各占比例不尽一致。Young M.Y.对此做了调查，研究数据表明,在日常英语交流中，听说读写所占的比例分别是8:4:7:2[1]。由此可见，听力有着非常重要的作用。在所有的听力材料类型中，新闻英语听力是较难理解、较难掌握的一种，但它又富有其他听力材料难以企及的优势，如读音清晰、语速标准、用词规范、内容广泛。新闻中包含真实的文化知识，学生通过听新闻来获取自己需要的知识信息，能够很容易激发其学习兴趣。自20世纪80年代以来，元认知策略在听力教学领域中的应用成为很多国内外学者研究的焦点。O’Malley＆Chamot指出，元认知学习策略对学习者听力水平的提高起到重要的作用，元认知策略的有效使用可以帮助学生正确地在听力学习过程中进行自我规范、调整。目前，针对英语新闻听力相关问题的研究比较欠缺，“对听力策略的分类和进一步分析解释基本上都是借用其他某一种学习策略，但是听力过程是不完全等同于其他学习过程的，这么做只会是忽略了听力理解特别是新闻听力的特性。”[2]本文主要目的是探讨如何在英语新闻听力教学中有效使用元认知策略，以提高学生的英语新闻听力水平。

1 理论基础

1.1 学习策略

Wenden认为，学习策略是促进自主学习的关键，而学习策略的关键则是元认知[3]。西方的认知心理学家O’Malley和Chamot认为，学习过程中的学习策略根据学习认知心理可以分为三大类：元认知策略(meta-cognitivestrategies)、认知策略(cognitivestrategies)和社会、情感策略(social／affective strategies)[4]。元认知策略指的是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤，如制订计划、监控学习过程、评估学习效果等，具有较强的实施技巧；认知策略则涉及对输入信息的处理；而社会、情感策略指的是语言学习者为促成某一学习任务的完成而跟别人进行交流，或控制自己情绪、消除不安或疑虑的策略。认知心理学家认为，听语言的过程并不只是在被动地接受语言信号，而是一个对语言的记忆、预测及转换的过程，听者在听的过程中会积极地参与各种语言信息的解码和重构。因此，英语听力教学要注重监控听力学习者在听的过程中的参与意识以及语言信息的解码和重构，以此解决听力教学过程中出现的各类问题。实际上，中国大学生缺乏的是管理策略(元认知策略)，有效的听力教学不仅仅是认知活动的过程，更是元认知活动的过程[5,6]。

1.2 元认知策略

O’Malley＆Chamot认为，元认知策略是对学习过程的思考、计划，对理解产出的监控以及在语言活动结束后对学习过程的评估或检查。Cohen认为，元认知策略包括活动前的评估和计划、活动中的评估和计划、活动后的总结和评估，即学习者通过调整计划、组织和评估学习过程来控制自己的认知。Oxford认为，元认知策略指管理学习过程的策略，如分析自己的学习偏好和学习需求、计划学习、监控错误、评估进步等。

综合以上学者所述，元认知策略是指学习者在进行认知活动的过程中，将认知活动不仅作为认知对象和意识对象，不断地对正在进行的认知活动进行积极、有效的监控并调节。元认知策略是一种更高级的执行技能，能保证学习活动成功地进行，并且适用于各种类型的学习任务。

元认知策略主要分为计划策略、监控策略和评估策略三类。计划策略是指在学习之前，学习者有计划地对学习活动的目标、过程以及相应的步骤作出安排，例如：制定学习目标，找出重、难点，分析学习过程，安排学习活动的时间。监控策略是指学习者在进行学习活动的过程中，依据已经制定的学习目标，对学习活动中的学习进程、学习方法、学习效果以及学习计划的运行情况等方面进行有目的的监控。评估策略是指学习者对自己的学习进程以及学习效果进行评估，并根据实际学习情况对学习计划、学习进程过程中所采用的策略进行评价和调整。

2 英语新闻听力

英语广播新闻听力不同于课本或考试试题等听力材料，它是一种“朗读性的书面语”[7]。英语新闻具有用词规范、语速标准、读音清晰、内容广泛、时事性强并且承载的信息量大等特点。英语广播新闻有着不同于其他听力材料的特点和规律，只有清楚英语新闻听力内容的特点，学习者才能有针对性地采用相应的学习策略来提高英语听力水平。

2.1 “倒金字塔”结构

“倒金字塔”结构按照内容的重要性排列。一般是根据新闻事件的内容，把最重要的部分放在最前面，组成导语，次要的部分放在后面，构成补充说明，最不重要的部分放在最后，充当背景材料。因此，在英语新闻听力学习中，学习要着重听明白新闻的主题句，抓住其中的重要要素，如地点、时间、人物、事件，等等。至于新闻主题事件发生的原因和结果，会在新闻的后半部分进行说明。

2.2 导语的作用

报纸新闻中的标题很好地概括了新闻整体内容，虽然新闻听力看不到标题，但是广播新闻的导语就蕴含了报纸新闻标题的内容。广播新闻导语一般简单明了，具有概括性，是新闻内容中最重要的部分。学习者只要听懂了导语，就能够大体猜测出新闻的主要内容。

2.3 新闻背景信息

新闻学教授张默指出：“新闻背景信息是指新闻主体发生的原因、环境等，是补充、烘托或反衬新闻事实和主体的重要材料。”[8]由此可见，新闻的背景不是主体，它只是起到对新闻事实进行解释的作用。英语新闻中，特别是一些连续报道都要交待背景信息，因此，了解新闻的背景信息对掌握新闻内容有很大的帮助。学习者找出新闻背景的位置，区分新闻主体和背景信息，对理解新闻内容非常重要。

2.4 新闻语言的特点

新闻语言多用长句复杂句，新闻英语承载的信息量大，句子结构复杂，经常用最少的语言表述最大量的信息。新闻英语中的句子常使用前置修饰语而少用后置修饰语，如：SV(subject+predicate structure)或者SVO(subject+predicate+object)。

另外，新闻语言涵盖面广，词汇量大。新闻几乎会覆盖到生活的每个方面，因此，新闻中出现的词汇很丰富，有大量的专业词汇，新词也层出不穷，这对听力理解都增加了一定的困难。

3 元认知策略在英语新闻听力中的应用

3.1 听前准备策略

在听力教学中，特别是听听力之前，教师应该指导学生了解与听力材料相关的基本背景知识及语言特色，增强其对篇章的联想和理解，以提高学生听英语新闻的积极性。学生如果没有丰富的知识系统，就无法进行正确、广泛的预测，最终会影响信息的有效接收。换句话说，教师在指导听力教学的过程中，要积极提供机会以唤起学习者已有的背景知识，与此同时，还要适当拓宽与新闻信息相关的背景知识。

3.2 集中注意力策略

英语新闻听力有不同于其他听力材料的特点，例如，对听力学习者来说，密集的信息量似乎意味着每一句新闻都包含新的信息。听者想掌握所有信息就可能会使自己的注意力覆盖整篇新闻，其结果会导致所有信息量的丢失。因此，相对合理地集中注意力有利于对所要听的内容进行初步选择，可以缩减大脑处理信息的负担。英语新闻的“倒金塔结构”说明新闻信息的重要性是逐步递减的，同时新闻广播导语具有总结性，能让学生在听新闻的时候相对集中注意力。因此，听力学习者应该将主要注意力集中放在新闻导语上，一般集中在新闻的开头， 并学会按照新闻六要素(who，what，when，where，why，how)的基本线索去寻找有用的信息，合理有效地分配听力过程中的注意力。

3.3 选择性注意力策略

在听英语新闻的过程中，学生除了要注意听新闻的导语，还要有选择性地把注意力放在一些重要的信息上，如关键词（名词，数词）、关键句、话语标记词、重音、语音语调等。教师要指导学生掌握在听力过程中学会获取重要信息，掌握新闻大意，而不要把注意力平均分配在每个单词上面的方法。

3.4 猜测策略

猜测是听力学习者在听前或听的过程中的一种积极心理活动。教师应该指导学生学会利用自己已有的相关背景知识和文章提供的一切线索，猜测出语言的意义或者新闻的主要内容。在听的过程中可以根据新闻的导语、关键词以及话语标记来猜测。例如，听到 “death rate”就应该猜测出下面将要阐述的新闻肯定是关于数字的，然后就应该做好记录这些数字的准备。在日常的英语新闻听力教学中，教师应该鼓励学生多关注时事，养成收听新闻的习惯。

4 结语

基本的语言素养是学习者在听力学习活动过程中必须具备的能力。同时，学习者还需要提高合理有效地运用学习策略的能力。本文根据新闻英语的特点，把部分元认知策略(如监控策略中的集中注意力、猜测策略等)应用于英语新闻听力中，这些策略的合理运用能帮助学生提高英语新闻听力的水平。然而，除了以上学习策略，提高学习者英语新闻听力能力的途径还包括制订计划策略、自我鼓励策略、控制不良情绪和增强对新语言理解能力等方法。

[1]Young,M.Y.Listening Comprehension Strategies Used by Advanced ESL Learners in Hong Kong[J].Asian Journal of English Teaching，2005(7).

[2]田星.元认知与外语听力教学[J]．四川外语学院学报，2003(6).

[3]Wenden,Anita.Learner Strategies for Leaner Autonomy：Planning and Implementing Learners Training for Language Learners[M].Hillsdale，NJ：Erlbaum，1985.

[4]O’Malley,J．M．＆Chamot．A．U．Listening Strategies in Second Language Acquisition[M]．Cambridge University Press，1990.

[5]文秋芳．英语学习策略论[M]．上海：上海外语教育出版社，1996．

[6]庞维国．自主学习——学与教的原理和策略[M]．上海：华东师范大学出版社，2003．

[7]Morrison，B．Using News Broadcasts for Authentic Listening Comprehension[J].ELT Journal，1989.

[8]张默．新闻采访写作[M]．武汉：武汉大学出版社，2000．