英语词汇学基本理论对高职词汇学习的启示

刘晓燕

英语词汇学基本理论对高职词汇学习的启示

刘晓燕

英语词汇学是英语教学和学习的重要组成部分，近几年，英语词汇学领域受到学者更多的关注和研究。笔者把英语词汇学基本理论和高职词汇学习两方面相结合，阐述了英语词汇学的基本概论和研究范围，发现英语词汇学中的构词学、词义学、语境学等方面对大学英语词汇学习起着指导性作用，词汇学可以加深学生对英语单词结构和词义的了解，也可以帮助学生有效地记忆和扩大词汇量。笔者结合自己的教学经验，在此提出了高职英语教学中词汇学习的可行性办法，旨在提高英语学习者的学习能力。

英语词汇学；高职词汇学习；启示

刘晓燕/三门峡职业技术学院助教（河南三门峡 472000）。

一、词汇学的基本概念

英语词汇学（lexicology）是语言学的一个重要分支，词是语言的基本单位，也是一个最小的自由体，它可以单独使用，具有声音、意义和语法功能。Bloomfield 1933对词的定义是，每个单词都是最小的自由词。然而这个定义不够全面，存在着缺陷。首先，不是所有的单词都可以独立出现，如the，a，my这些单词单独出现则没有具体意义。另外，Bloomfield的定义侧重在于语法（syntax）却没有涉及到词的意义。随着词汇学的发展和完善，人们给词下了较为完整的定义：“词，今指语言组织中的基础单位，能独立运用，具有声音、意义和语法功能。”

英语词汇是由各种不同类型的单词组成，而这些单词有着不同的分类标准。根据词的起源可以分为本族语和外来语。本族语主要源于古英语时期的盎格鲁-撒克逊使用的单词，大多数都是单音节词；外来语主要是借用其他国家的语言。根据使用水平可以分为Common words普通词、Literary words书面词、Colloquial words口头词、Slang words俚语、Technical words术语。书面词大部分是法语，拉丁语或希腊语，主要用于以书面形式，尤其是在书中、官方文件或正式发言中；普通词主要是关于日常生活中的必需品或日常行为活动的用词；俚语多数是充满诙谐、幽默性质的词，多用于非正式场合或关系非常亲近的人物之间；术语应用于各个专业领域，比如科学、政治、艺术，体育等方面。根据词的概念可以分为function words功能词 、content words实义词。功能词主要是指限定词，连词，介词，助词，没有多少词义，多用于语法功能，可以用作语法信号或功能标记。实义词主要是指在句中充当成分时有意义，这类词有谓语动词、名词等。基础语库的基本特征是具有民族特征，稳定性，构词的能力和搭配能力。

二、词汇学的研究领域

英语词汇学的研究范围十分广泛，概括来说包括“词的界定、词的形态和构成、词的意义、词与词之间的意义关系、词义与语境的关系、成语的构成和使用、词典的类型和使用、词汇的发展史、词汇与文化的关系、词汇频率统计、词汇教学等”诸多领域（汪榕培，2004）。Jackson,Amvela表明，词汇研究的三大主要领域分别为形态学（morphology,研究词素及其组分），语义学（semantics,研究词的意义）和词源学（etymology,研究词的来源）。

（一）英语词汇的形态学

单词是由词素（morphemes）构成的，词素即英语语言中有意义的最小单位，同时具有声音和意义。单词可以有一个或一个以上的词素组成。例如，visit、act、national、teacher。我们可以发现visit、act是一个词素，它们都不能分解成更小、更有意义的单位。而national、teacher是由两个词素构成的，它们可以分解为 nation+al与 teach+er。 其中 visit、act、nation、teach、-al、-er都是一些最简单的词素，而这些词素组成最简单的单词，如：visit、act、nation、teach;而另一些词素组成为单词的一部分，如：-al,-er等。以上这些都是词素。他们都是最小的单位并具有一定的意义。以-er或-or作为单词的后缀，通常表示“…的人;供做…的物”,比如，thinker,writer,learner,passenger，designer等。

（二）语义学

语义学通常指的是单词的含义。单词的含义是由各种内在联系和互相依存的部分组成。其中最主要的两种词义类型分别是语法意义 （grammatical meaning）和词汇意义（lexical meaning）。词汇学家认为基本的词义关系分为，一词多义、同音异义词、同义词、反义词 、上下义词和语义场。一词多义是指一个单词具有多种含义。同音异义词是指在英语中，有许多单词具有不同的意思，但是在读音或者拼写上是相同的，甚至有些是读音跟拼写都是一样的。具有几乎是相同的外延意义的单词是同义词。反义词是意思相反的词语。另一种单词间的关系是上下义词（hyponymy），上下义词又分为上义词（super ordinate term）和下义词（upper term）。 一般而言，普通词汇表达比较含糊和平凡，而使用上下义词可以使表达更加生动和精确。

德国学语言家Jost Trier认为语义场是指单词与单词之间或它们共同特指的词一起构成一个比较系统的整体，是由很多具有相同语义成分的词汇个体构成的。比如，空间场，动物场、颜色场等，我们把fruit一词作为上义词，一系列下义词apple、banana、orange等一起组成“水果场”。 名词+y构成形容词，例如，rainy、windy、lucky、noisy、snowy 等。 我们可以根据这些词设立一些与其有关系的语义场。通过对语义场的了解，在英语学习中我们可以把不同的单词做以分类，在学习新英语单词时，通过词与词之间语义场的关系把它们分门别类地统计在一起，从而更好地记忆单词。

（三）语境学

语境是指一篇文章中的内部环境或上下文关系，语境可分为语言类语境（linguistic context）和语言外语境或者情景语境（extra-linguistic context/context of situation）两种。 “情景语境”即文章产生的时间、地点、文化背景或人物关系。语境对于单词的理解，特别是对一词多义单词的理解有着重要的作用。在英语学习中，许多单词都有多重意思，英语单词“go”,在牛津高阶英汉双解字典中，它有一百多种含义。比如，go by指时间过去，消逝，也可以指遵照或依照某物。与其它单词有着不同的搭配，意义也完全不同。所以在翻译中或阅读中，我们要根据上下文的语境来猜测单词的意思，还可以根据它在句子中的语法关系来猜测。

决定一个单词的意思，语境起着重要的作用。一语境可以消除词汇歧义和结构歧义，二语境可以传达感情色彩，三语境可以明确词义的指代跟广度。

三、英语词汇学习的有效方法

（一）英语构词法

英语中的构词法主要有三种，分别是：合成法、派生法和转化法。合成法是由二个或者二个以上的词基组成的词。在现代的英语词汇中，许多词都是合成词。比如，handwriting笔迹，sun-bathing日光浴，typewriter打字机，cookbook烹调书等。派生法也是英语的主要构成法，它通过在词基上增加前缀或者后缀从而构建新词。前缀以否定前缀（negative prefixes）un-,in-,im-,il-,ir-,non-,dis-,mis-,mal-等为主， 使延伸出来的派生词变成反义词 。例如，Balance→imbalance；Accurate→inaccurate；Agree→disagree；等。 加上前缀后的词，虽然意思改变，但词性保持不变（en-除外，象able形容词，enable动词；courage名词，encourage动词）。相反的，加上后缀的词，不但词义有些改变，词性也完全不同。例如，amaze→amazement；kind →kindness，commerce →commercial；depend →dependent.

在英语教学中，有很多单词都可以运用构词学理论来记忆和讲解单词。特别是运用词根和词缀的构词法。学者可以遵循构词法的一些规律，以-less结尾的单词，表示否定意思。例，care→careless粗心的，use→useless无用的。以-ly结尾的单词，大都是形容词，比如：friendly,weekly,yearly等，以-ist?表示“人”。 例，piano→pianist钢琴家，science→scientist科学家。

（二）词源法

词源法是根据单词的词源知识或一些神话故事而形成的。高职学生面对成千个英语单词，难免会出现心烦、缺乏兴趣的消极情绪，教师可以根据词源法原理给学生讲解与之相关的神话故事来吸引学生的注意力并加深学生对单词的理解。比如伊甸园the Garden of Eden，它的故事来源于圣经，上帝塑造了亚当和夏娃，把他们放到伊甸园里生活，在那里生活是无忧无虑的，上帝有一条禁令----禁止他们摘食智慧树上的果实。有一天，魔鬼撒旦变成了一条蛇，用尽甜言蜜语欺骗夏娃摘取智慧果。夏娃和亚当禁不住诱惑偷吃了禁果。由这个故事衍生出单词伊甸园the Garden of Eden，禁果forbidden fruit.

四、总结

在高职英语教学中，很多学生面对英语大纲要求记忆的成千个英语单词，感觉力不从心，无法记忆。他们对英语学习没有浓厚的兴趣。笔者结合英语词汇理论研究，在实际教学中用词汇学中的构词法、词源法帮助学生记忆单词，以此提高学习效率。

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[1]蒋争．英语词汇的奥秘[M]．中国国际广播出版社，2000

[2]林艳．英语词根揭秘：英语单词词根连锁记忆法[M]．中国书籍出版社，2009

[3]张维友．英语词汇学教程[M]．华中师范大学出版社，2010

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1671-6531（2013）16-0093-01

责任编辑：贺春健