善用句子重音 学会表情达意

李 静

对于英语学习者来说，英语口语交流不是件容易的事情，如何才能增强句子语意的表达或体现强烈的感情，是让很多人困惑的事，其实，如果能准确使用句子重音就可轻松化解这个难题。

一、句子重音的表意用法

我们在朗读英语或用英语交谈时，经常会听到有些词读得特别响亮清晰，而有些词则是又轻又快非常含糊。响亮的词都是在句子中比较重要的词，都要重读，它们在句子中起到什么作用呢？

1.I'ma′student.

2.′Tell′himthe ′true ′story!

3.The′shopis′usually′openat′halfpast′eightinthe′morning.

4.The′library′does′not′openon′Saturdayand′Sunday.

5.请你明天来我家喝酒。

从1到4的例句中可知，英语的句子重音一般落在实词的音节上，包括名词、动词、形容词、副词、代词、数词，而虚词（冠词、连词、介词）一般不重读。代词、系动词、情态动词如果处在陈述句中一般也不重读，只有处在疑问词或在句子中表示强调时重读（如例句2中的him）。疑问词、感叹词往往凝聚着说话者要表达的语意重点或情态，当然都要重读。不重读的词的元音要弱化，按元音字母在非重读音节中的读音规则发音，而句子的重读则以重读符号“’”表示。

另外，句子重音还同语句的节奏和语调或一个词所在的位置有关，与说话人要表达的语义需要有关，为了加强语气，任何一个句重音还可以比一般句重音读的更重一些。如：

6.′Onmyway,I′camea′crossan′oldfriend.

7.Givehim′thebook.

8.′Thankyou.

在例句6中，介词“on”本来不需要重读，但当介词放在句首时就要重读。例句7中的冠词“the”重读表达“对比”（是这一本而不是那一本）。例句8中的动词“give”一般重读就可以了，但如果为了加强语气，也不妨在重读的基础上再重读。

汉语也有类似的情况，如上面例句5中，句重音落在不同的词上，表达的意味就各有不同。如：

请你明天来我家喝酒。（强调表达盛情）；请你明天来我家喝酒。（强调人）；请你明天来我家喝酒。（强调时间）；请你明天来我家喝酒。（强调地点）；请你明天来我家喝酒。（强调目的）。

二、句子重音对句子停顿的作用

人们说话时为要换气，或为了把某个意思表达清楚，就需要停顿，停顿一般以意群或气群为单位。意群是指句子内部语法关系比较密切的一组词（通常为一个词组，一个短语，一个从句，也可以是一个词或一个句子），根据不同的表达需要，要做为一个单位一口气读下来，中间不可以停顿，要停顿也只能在意群结束处，许多重音现象都发生在意群内部。气群则是比意群更大一些的单位，一个气群可以是两个意群合成的，也可以是整个句子一口气读下来。如：

9.He'sapilot.

10.Wejudgeourselvesbywhatwefeelcapableofdoing whileothersjudgeusbywhatwehavealreadydone.(我们评价自己往往凭借能力，而别人评价我们则根据我们的所作所为。)

例句9只有一个意群，一个气群，而例句10则有四个意群，两个气群。汉语也是根据意群、气群停顿的。如：

11.请你明天来我家喝酒。（四个意群，两个气群）

12.葵花朵朵向阳开。（三个意群，两个气群）

三、句子重音对英语节奏的影响

英语是一种节奏感很强的语言，节奏主要体现在句子重音上，朗读每个句子重读音节间隔的时间大体是相等的，在重读音节之间的弱读音节要读得较快，如同音乐中的打拍子。在英语句子中，重读音节与非重读音节往往是交替出现的，也有重读音节连续出现的情况，不管是哪一种，重读音节与重读音节之间朗读时所用的时间都要大体一致，音节多时就快读，否则就相对读慢些，在学习句子的读法时，要特别体会一轻一重或一重一轻的节奏感。只有这样，朗读时声音的轻重徐急长短才会显现出节奏来。句子重音之前或之后的一个或多个非重读音节就构成一个节奏单位。如：

13.Iwasathomeyesterday.

这个句子有两个意群，一个气群，可以划分为两个节奏单位。第一个节奏单位核心在[h∂um]，由四个音节组成，重音落在第四个音节上。第二个节奏单位核心在 [jes]，位于第一个音节，第二第三非重读音节紧跟其后。因此，朗读时，第一节奏单位与第二节奏单位用时要大体一致，也就是说，读四个音节与读三个音节用时要差不多。 第一个节奏单位句子重音之前的三个音节[aIw∂z∂et]应该读得迅疾一些，尽量少用时间，[h∂um]可适当放缓。而第二个节奏单位的重读音节[jes]朗读时的语速可以放缓，而后面的两个音节要快些。如下图所示：

Iwasathomeyesterday.

稍快 慢 慢 稍慢

Iwasathome（四个音节构成第一个节奏单位）yesterday（三个音节构成第二个节奏单位）。

国外有些国家土木工程发展重心已由大规模新建转向既有建筑结构的维修加固。国内土木工程建设大致经历了上世纪50年代、80年代、90年代三个阶段。相关资料显示[1]，结构加固改造投资约为新建40%，且缩短工期50%。据1995年统计，我国约有50%城镇居民建筑需加固[1]，至2007年底，我国公路网危桥数量占有17%[2]。

划分节奏单位，一般有四个规则可以遵循。第一，一个节奏单位，必须有一个句子重音；一个句子有几个重音就有几个节奏单位。第二，同一个词的重读音节与非重读音节同属一个节奏单位。第三，与重读音节不在同一个词中的非重读音节，根据它们与重读词语法关系的疏密程度来划分，即根据意群来划分。第四，如果有三个重读音节连续出现，则中间的一个重读音节不重读。如：

14.It’sjackwholeftonanearlytrainthismorning.

15.You’dbetternotstayuptoolate.

16.Computersplayanimportantpartinalmosteveryfield.

17.Theywentupstairs.

例句14根据规则四，可划分为五个节奏单位。每个节奏单位所含音节依次为两个，两个，五个，一个，两个。为了表现出节奏感，第三个节奏单位因为有五个音节就要读快些，第四个节奏单位只有一个音节，故可以读慢些。例句15中的“better”，重音与非重读音节同在同一个词中，故根据规则二，该词的非重读音节应划分在前一个节奏单位中。例句16中，“playanimportantpartin”为一个短语，也是一个意群，不可分开，故非重读音节in应归属上一个节奏单位。例句17中的“wentupstairs”三个重读音节连在一起，为了满足轻重音节交替出现的规律，本来的重读音节up不重读。

四、重音与语调

我们讲话时，声音总是有高低、轻重、快慢的差别，适当的时候还需要换气，在某处停顿一下。这种带有一定表情达意作用的高低、轻重、徐急和停顿就叫做语调。

英语的语调一般来说可分为四种：升调，降调，降升调和平调。前三种往往发生在句子末尾的重读音节上，后一种则往往在讲话、阅读的过程中使用。一般疑问句，选择疑问句的第一部分，反意疑问句的后半部分，以及陈述疑问句用升调。特殊疑问句，陈述句，感叹句，祈使句一般都用降调。呼语、引导语、插入语有升有降，由说话人当时要表示的意义和情态决定，降升调一般表达一些特殊的情绪。同位语一般都用平调。在降调句中，重读音节依次递降，句末重读降落下滑；在升调句中，重读音节的音高依次降低，句末重读回升滑落。如：

19.Didyouplay↗basketballor↙football?

20.“what’sthe↙ matter?” Iaskedthe ′woman,“ CanI↗helpyou?”

21.Givehima∨chance.

不同类型的语句有普通情况下的典型语调，又有特殊情况的语调，需要使用语调组合。实际上，大多数英语句子都需要两个以上的语调，相互配合着朗读才能准确地表情达意。句子越长，语义越丰富就越需要这样。下面排列这么几种情况，供参考。

1）说话人了解情况，不要求回答的反意疑问句。如：

Youbrokethe ↙window,↙didn’tyou?

2）句尾有同位语或补充说明成分的陈述句。如：

Youwillfindhimat↙home,∧recently.

3）句子中有停顿的一般疑问句。如：

Willyoulendmethe↗bookfora↗week?

4）有比较的句子。如：

it’s↙hisbook,not↗mine.

5）句首有状语的陈述句。如：

↗suddenlytherewasagreat↙noise.

6）主从复合句及含有后置定语的句子。如：

weall↗ knowthattheearthis↙round.

7）报数字，列举事物等。 如：

↗One,↗two,↗three…↙ ten.

Therearethreepeopleinmyfamily.Theyare↗ father,↗mother,and↙I.

8）含有一连串动作的句子。 如：

Kategota↗lantern,putonher↗coat,andhurriedout intothe↙restroom.

9）含有居住地址的句子。如：

Helivesat↗twenty-one,↗ highschool,↙Newtown.

10）长句。 如：

Hewantsyouto↗ knowthatanyonewho↗choosethe pathhehaschosenissuretohaveperiodicholidaysin↙jail.

通过以上对英语句子重音的分析，我们可以发现句子重音与语言交际之间的密切联系，在当前我国学生缺少练习和运用英语的真实交际环境的情况下，正确使用句子重音显得尤为重要。

[1]梁华祥.英语句子重音研究[J].广西大学学报（哲学社会科学版），1996，（3）

[2]李学金.英语重读音节类型调查[J].广西广播电视大学学报，1999，10（1）

[3]陈爱勤.英语重音语义语用[J].长春师范学院学报，2001，（3）