高等职业技术学校生活化德育管理模式的建构与思考

周 娟

高等职业技术学校生活化德育管理模式的建构与思考

周 娟

在高等职业技术学校中，德育是落实素质教育的途径之一，对学生的成长与发展有着导向与推动作用。然而由当前实践看，因脱离学生生活实际，德育管理实效性不高。为了克服上述问题，需要抓住学生实际特点，引入学校生活化德育管理模式。对此，笔者结合教育实践，提出了学校生活化德育管理模式的建构策略，以供参考。

高等职业技术；学校生活化德育管理模式；建构策略

周娟/江苏省连云港市财经高等职业技术学校助教（江苏连云港222000）。

新课程标准倡导“以学生发展为本”的教育思想，促进学生健康全面成长。若要真正落实这一教育理念，不管是中小学，还是高职教育，都需要形成“教书育人，管理育人”的教学思想，确立育人比教书更重要的意识，强化德育管理，让学生既学会知识，更学会做有德之人。否则学问再高却无“德”，一切都是枉然。正如我国著名教育家陶行知所说的:“德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。”但高等职业技术学校学生的思想状况却不容乐观，如人生价值观倾向多元化、利益化；意志力薄弱；心理问题普遍等，这些都不利于学生健康、全面发展，因此，德育工作是十分必要的。但在实际工作中，有些职业技术学校还存在不少误区，侧重道德规范与原则，忽视学生特点，脱离学生日常生活与社会生活，单一僵硬教育，因而成效不大。事实上，现实生活是同学们受到品德教育与熏陶的出发点与归宿，脱离了现实生活，德育则如无本之木，无源之水。因此，高等职业技术学校需要根据学生特点，实施生活化德育管理模式，强化教育与生活的联系，将德育延伸至社会生活，充分发挥学校、家庭、社会等多方力量，逐步提高学生的道德素养。

一、抓住学生特点，优选德育的内容与方式

在高等职业技术学校中，学生良莠不齐，心理问题层出不穷，这就给德育管理工作带来了一定的难度。因此，若要真正落实德育工作，提高德育管理效率，就需要了解学生特点，针对学生实际问题，优化设计生活化德育内容与方式，将德育与学生实际、现实生活有机结合起来，让学生更好地接受思想教育，树立正确的情感态度与价值观。

1．优化课程设置，巧妙渗透德育。由于多方面因素影响，不少高职技术学校的课程设置中，以基础文化课为主，专业设备投入不足，影响了学生的学习热情。所以，学校需要根据实际情况，增设专业课，并扩充专业内容，提高学生学习积极性。其次，将德育渗透到各学科教育中。德育与各学科教学紧密相连，需要渗透到日常教学工作中，需要学校、全体教师、学生会、社团干部等协调合作。各学科教师要充分发掘教材中的德育因素，结合生活实例，将德育寓于多样学习活动之中，不露痕迹地感染学生、教育学生，让学生在学习知识的同时受到思想教育，其效果远比单纯说教要好。可实施学生品德自评制度。各学科教师提供品德自评表，要求学生评价自身的品德发展情况，通过“心路历程”的方式对其所思所为加以记录，反思自我，监控自我。教师则需要融合过程评价、终结评价，督促学生，鼓励学生，让他们迈向预期德育目标。

学校还需要注意在文化课与专业课教学中，穿插职业道德教育。如在专业技能实习课教学中，紧扣职业要求组织活动，营造职业环境，培养学生职业纪律、职业责任感。比如布置实验室、教室时，突显各专业特征，展示有关专业技能的优秀习作；播放与专业相关的视频录像，让学生直观感受职业要求；利用研讨会、角色扮演等活动，体会不同的职业身份，思考需要具备的基本职业素质。同时，在生活化德育管理中，学校还需要创新考试方法，兼顾过程与结果。如结合同学们所学学科的特征，引导他们基于社会实践或者社会调查，撰写有关论文或实践调查报告，将其成绩纳入考试成绩中，更公平公正地评价学生。

2．关注心理问题，开展健康教育活动。当前高等职业技术学校学生心理健康呈下降趋势，心理问题凸显。如以自我为中心，情感冷漠；有的学生缺乏自信，遭遇挫折则退缩，自暴自弃等。因此，为了落实德育工作，培养学生健康的人格与心理，要依照职业学校的特点以及学生心理发展规律，借助多种形式的心理健康教育内容与活动，强化学生心理健康意识，使其形成良好的心理品质，提高学校德育工作的实效性。①开设《团体心理辅导》《心理学概论》等心理健康教育选修课程，选取符合学生心理特点与年龄特点的生动有趣、灵活多变的活动方式，增强学生实践体验，将心理课上成开发潜能、探索人生以及自我发展的实用课。②组织心理健康教育专题讲座，让学生走出心理健康理解误区，认识到寻求心理咨询并非心理有病，而是为了提高生活质量。③做好心理咨询与辅导。如以选修课班级为主体组织团体心理辅导活动。或者建立心理咨询室，定期向师生开放，通过面对面、网络咨询、热线电话咨询等方式，帮助他们解决心理问题。或者开设心理咨询课，传播心理健康知识，借助相关案例，研究当前高职生的普遍心理问题。这样，可让学生更好地认识自我，宣泄情绪，拥有健康心灵。另外，生活化德育管理，还需要关注学生人际交往，培养学生基本礼仪礼节，提高他们的交往能力、沟通能力，能够更好地处理各种人际关系，更快地适应社会。还需要借助心理健康教育、职业规划等活动，帮助同学们树立正确的学习态度与价值观，不急功近利，树立目标，增强自信，好好学习，做个积极向上、有责任感的人。

二、紧扣培养目标，优选德育的方法与活动

1．组织各种实践活动，营造良好德育氛围。实践性是生活化德育的特点之一，可增强学生亲身体验，提高学生人际交往能力、实践能力，自然而然地受到教育。因此，在职业技术教育教学中，学校需要根据具体实际，组织形式多样的教育实践活动，将德育巧妙渗透到学校生活、社会生活中，从而拓宽德育的宣传渠道，在生活中育人，在活动中育德，让优良品德深入到同学们的心田，提高学生道德素养，形成正确的情感态度与价值观。组织健康向上、丰富多彩的校园活动，营造良好的校园文化氛围，让学生自然而然地受到文化熏陶、思想教育，促进学生综合素质的提高。

首先，开展系列主题教育活动，提高学生思想道德素质。①组织特色读书活动，深化“四有”、“五爱”教育，让同学们学会以“四有”、“五爱”要求时时规范自身言行举止。②热爱专业教育，如到实习工厂，了解企业对人才的要求；到人才交流市场进行调查研究；召开主题班会，畅谈专业感想；邀请成功人士介绍创业经验；出专业黑板报，让学生了解专业特点以及就业方向；或者利用重大事件或节日，组织主题教育活动。比如为庆祝“建国64周年”，弘扬爱国主义精神，发挥校园环境育人的功能，给同学们更多自我展示的机会，学校可开展系列庆祝活动，有“建国64周年”的知识讲座、演讲活动；红歌会；办国庆黑板报；“十月诗会”；国庆专刊评比；“祖国万岁”绘画或贺卡制作比赛等等。丰富多样的活动，既丰富了学生校园生活，拓宽了学生视野，也给学生创造了自我展示的舞台，让学生在多姿多彩的活动中受到思想熏陶，形成积极的生活与学习态度。如浙江工贸职业技术学院于2013年10月8日举行了“坚持立德树人，践行群众路线 ，创新驱动发展”为主题的升旗仪式，以纪念建国64周年，也渗透了德育。再如2013年9月29日，河南工业职业技术学院举行了“迎新生，庆祝建国64周年和建校40周年”文艺晚会，形象再现了学校四十年风雨历程中的历史变迁、曲折发展，生动描述了学校的昨天、今天与明天，激发学生爱校热情，培养学生积极向上的进取心以及责任感。或者组织各种才艺竞赛活动，如校园歌手大赛、歌咏比赛、征文比赛，给学生提供更多自我风采展示的机会，让他们发掘自己在学习与生活中的闪光点，增强自信，提高文化素养。或者组织常规教育月系列活动；定期组织团日活动、主题班会等。

其次，让学生直接走入社会生活，参与专业实习、社会实践等，增强实践体验，活学活用，从社会生活中汲取更多营养。或者开展一些模拟活动，如模拟公司招聘、模拟商务谈判、模拟上岗活动等，再现生活情境，调动学生参与积极性，提高学生职业技能。

2．强化管理，提高师生能力。在高等职业技术学校中，若要有效构建生活化德育管理模式，则需要由教学管理、教师管理、学生管理等方面入手，提高管理力度，增强德育有效性。

首先，实行分层教学管理。所谓分层管理，即对专业相同的教学内容与班级，可结合学习者的兴趣爱好、文化基础等来分班，设置层次不同的教育内容。比如家境差但成绩优异的学生，除了学习专业知识与技能之外，还可鼓励其参与更多的社会实践活动，丰富社会经验，提高综合实力。对于自制力不高，缺乏兴趣爱好的同学，可引导其找到自己的兴趣爱好，强化自我设计与调控能力。在学生管理上，整合制度管理与学生自主管理。对于高职生而言，其品德素质主要表现于日常行为规范上。由于家庭、社会等多方因素的影响，有些学生形成了不好的行为习惯，缺乏自我管理与调控能力。因此，学校需要借助如 《学生手册》《班级日常行为考核制度》《学生宿舍管理制度》《学生德育积分条例》《校园文明公约》《学生请假考勤制度》等制度，规范学生的行为，实现自我管理、自我约束、自我鞭策。同时，落实《学生干部岗位责任制》《班级值周制》等制度，发挥学生会、团委的力量，进一步提高学生自我管理能力。

其次，还需要发掘教学者潜能，增设不同类型的选修课。为了更好满足学生的学习需要，除了安排必修课之外，学校还需要根据学生的各种兴趣爱好，增设不同类别的选修课，建立兴趣小组，给学生更多的选择机会，充实他们的学习生活，使其快乐健康发展。比如文化课教师，可围绕学科内容，组织一些艺术鉴赏、人文知识讲座；专业课教师，可根据专业，组织一些操作技能比赛、知识讲座等活动；体育教师，可增设各种体育选修课或建立体育兴趣小组，满足学生运动需求。丰富多样的选修课，可拓宽学生视野，提升学生人文科学素养。另外，学校还需要结合职业要求，对学生进行职业道德和行为规范的训练与培养。如利用“职业规划、就业指导”以及专业课程，培养职业道德，训练职业信念以及意志；在实习管理中强化职业道德教育，鼓励学生们多多参加与专业有关的社会实践活动，形成良好的职业态度，提高职业技能。

总之，在高等职业技术学校中，德育是教育教学工作的重中之重，需要结合学生实际、生活实际，优选生活化的教育内容与方式，生活化的德育方法与活动，构建生活化德育管理模式，从而提高德育工作的实效性。

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1671-6531(2013)24-0145-02

责任编辑：何 岩