研训教师应具备的基本能力

赵文莲

(大连教育学院 高中教师教育中心，辽宁 大连 116021)

研训工作是以全体教师为主体，以教学实践为基础，以教学中遇到的问题为主要研究内容，以提高一个学科、一所学校或一个区域的教学质量和广大教师的业务素质为主要目的，以开展多种形式的研训活动为主要途径的有组织、有计划、有目的的研究活动。可见，研训工作是一项多职能的工作。研训工作的性质、特点、内容和目的决定了研训教师必须要有较高的素质和能力。

一、研训教师应具备职业规划能力

1.为什么要做职业规划

研训教师每天都忙忙碌碌，为一个学期的研训活动作规划，为一个会议做准备，到基层学校听课、评课，准备教师培训课程等，平时只是埋头工作，却很少规划一下自己的职业生涯，认真思考如何提高自己的专业化水平。那么，研训教师为什么要做职业规划?首先，做好职业规划，有助于研训教师的专业成长。从研训教师专业化发展的角度看，如果有了职业规划，研训教师对自己现在处于什么阶段，自己要达到什么目标，通过几个阶段、哪些途径达到目标，便会很清楚。其次，做好职业规划，有助于研训教师消除职业倦怠。对研训教师的专业发展，国内外都没有制定相应的资格认定标准。由于缺少职业发展方向，许多研训教师的专业发展处于缺氧状态。所以，研训教师要通过制定和调整职业规划，消除职业倦怠现象。

2.研训教师职业规划的内容

研训教师职业规划的内容大致可分为三个领域:一是专业领域，它包括教育教学理论、学科理论与前沿知识;二是学术领域，包括教育科研水平和教学指导水平;三是教育改革实践领域。下面将三大领域中的几个重点内容展开来谈谈。

研究教学思想。教育教学思想是教育教学工作的灵魂。教育教学工作中要用先进的、科学的教育教学思想指导工作，就必须认真研究教育教学思想。在教育教学思想研究中，要侧重人才观、教学观、质量观的研究。

研究教育科研。教育科研是研训教师的重点工作之一。研训教师要理解中国教育发展方针策略，了解国内外教育发展动态，才能把握教育科研的脉络。科研的形式可以多种多样，现在比较适合基层教师的是以课题研究为主的教育科研形式。研训教师不仅自己要做教育科研，同时还要对基层教师的教育科研课题进行宏观指导。课题的选择要立足于教育教学实际，如对不同课型的高效课堂教学设计研究、对课堂教学各环节的组织设计、教材体系及教学媒体的运用、研究性课题学习的研究等。

教学管理。学校的教学活动是一项有目的有计划的系统工程。教师是这项工程的具体策划者、组织者和实施者。研训教师要根据教育方针或课程标准对教师执行课程计划和使用教材等情况进行监督，对学科校本研修活动进行有效的指导，对学科教学质量及其评价情况进行指导。

教学指导。研训教师要深入学校，了解教学的实际状况。宏观上对各校师资、生源、常规教学、教学辅助设施、学校教科研工作的开展状况要有所把握;微观上对各校任课教师基本信息，如年龄、学历、职称、教育教学经历与特色等要做到胸中有数。依据基层学校情况和教师的需求，可以开展分层教研，使研训教师的指导更有针对性。一般来说，研训教师的指导可以有座谈交流、观摩研讨、名师引路、专家讲座等几种方式。

教研活动。教研活动的特点是经验性、实践性、应用性、个性化。研训教师要依据实际情况，制定好全年的教研活动计划。每次活动的主题要鲜明，全年的活动主题最好要呈现一个系列。如以“不同课型的高效课堂教学设计研究”作为全年的主线，那么每次的教研活动就可以“新授课的高效课堂教学设计”“习题课的高效课堂教学设计”等作为主题。通过开展系列化、主题化的教研活动，推动教学研究，提高教师的教学素质。

教师培训。教师培训的特点是理论性、知识性、系统性、计划性。研训教师要关注基层教师在教学中普遍存在的问题，并对问题进行认真分析，将问题概括形成有关课题。把课题提炼加工，形成课程，用于教师的培训。如骨干教师的教学理论培训、新入职教师的课程设计培训等，教师培训可以解决教学研究中的共性问题。

推广经验。研训教师要帮助基层教师总结教学、教改经验，寻求教学规律，对优秀教师的教学经验要以多种形式推广。对青年教师的指导，以及对典型的课题研究与实施过程的指导，最好采用行为跟进模式，即在一段时间内的连续跟踪观察、督导、检查和促进反思，直到一个预期研训结果的实现。

研训教师成长发展的阶段与普通教师成长相类似，大致可以分为四个阶段，即熟悉适应阶段、形成个人特点阶段、提升教研艺术阶段、形成教研特色阶段。建议研训教师在自己发展的不同阶段对以上所述的三大领域内容加以规划，有所侧重地研究。

二、研训教师要提高研训的基本能力

研训教师大多有基层学校教学经验，其专业发展是建立在教师专业发展的基础之上，但却不是教师专业发展的延伸，教研工作的核心在研究。比如，研究教师对课程改革理念的理解情况，教材、教法的改革问题，课程标准的落实情况等。教研工作的重点是指导教学。指导既要有宏观指导，也要有具体指导。比如，对于课程理念的理解指导，适合于宏观指导;而对于每一堂课的设计是否高效，就要做具体的微观指导，而且越细致越好。教研工作的宗旨在于服务，既要为教师的教学服务，又要为学生的学习服务。根据研训教师的工作需要，比较核心的能力要素有以下几个方面。

1.指导教学和教师培训的能力

指导教学与自己善于教学不是一回事。作为研训教师，除了精通学科专业知识和课程教学理论外，还要有观察、分析课堂教学的方法与技术，要善于透过课堂教学现象，发现“现象”背后的教学思想和教学技术，对教师的课堂教学行为进行科学的评价，并提出合理的教学建议。在对教师的课堂教学做评价时，要依据过程评价与结果评价相统一原则、教的评价与学的评价相结合的原则、客观公正与因人制宜相统一原则、全面评价与重点评价相结合的原则。由于研训教师既有“研”的任务又有“训”的责任，所以要把教学指导与教师培训两大工作形态在实践中关联起来。从教研产生的问题到科研课题研究，发展到课程培训，这是教研、科研、培训的链条。或先研后训，以研带训;或先训后研，以训促研，取得相得益彰的效果。

2.学科教学质量的评价能力

学科教学质量的评价能力是研训教师的基本能力。学生对基础知识和基本技能的理解和掌握是教学的基本要求，也是评价学生学习的基本内容。研训教师对于期中、期末测试试卷及中考、高考模拟卷的命制，会影响到对学生阶段性学习质量的评价并左右教师的教学方向，评价要注重对学科本质的理解和思想方法的把握。应以科学的态度来命制试卷，这样才能体现出研训教师对教育理念的理解能力。当然，依照课程改革的理念，教学质量评价的涵义还要有体现学科特点的过程性评价。相对于结果，过程更能反映每个学生的发展变化，体现出学生成长历程。如现在基层学校采用的课堂分小组的合作交流方式，能促进学生参与学习活动的兴趣，培养合作的意识，有利于对学生学习的过程性评价。

3.开展教学研究与指导教学能力的研究

一般而言，较好的教育教学效果，都是在科学的教育教学理论指导下实现的。因而教育教学理论研究尤为重要。研训教师不仅要自己开展教学研究，还要指导教师开展教学理论研究活动。中学的教育教学研究可包括教育科研课题研究和教研工作专题研究两个方面，不管是哪个方向的研究，选题很关键。对选择研究专题的指导，必须遵循以下原则:一是要有价值。所选择的研究内容要符合教育发展的需要，在实践上对教育教学改革有指导作用。二是要有创新。选定的研究内容要有所改进，有所突破，有新的发展。三是符合实际。所选择的研究内容要有事实依据和实践基础，符合本地区教育教学的实际情况。四是内容恰当。所选择的研究内容范围要恰当，范围太大，研究工作便无从下手，范围太小，其研究便价值不大，同时要注意研究目标要清楚，选题难度要适中。

4.教研活动的组织与策划能力

研训教师是通过教研活动来传播教学思想、提高基层教师的教学水平的。因而，研训教师工作的立足点应放在基层学校，在基层学校做深入细致的调查研究，才能使研训工作具有针对性。

教研活动的开展，要由内容来确定形式，形式要服务于内容。一般而言，在深度调查研究后，教研活动的内容确定可以考虑以下三个方面。

以培训教师为主要内容的教研活动。主要包括以课程标准(教学大纲)为主要内容对教师进行培训，这类培训的目的是让教师掌握课程标准、课程结构、主要内容及其内在联系。以教材为主要内容对教师进行培训，这类培训的目的是让教师掌握所教学科的知识体系，各学段、各章节教材的基本内容及其重点、难点，教材内容的内在联系及相互作用，用好教材应注意的问题。以教学能力为重要内容对教师培训，这类培训目的是让教师掌握教学基本理论、主要思想、实施教学工作的主要方法和基本途径，掌握培养学生自主学习、创新能力的形式与措施。

以传播经验为主要内容的教研活动。主要包括传播教育教学改革经验、传播教学方法、传播教育教学思想、理念。形式上可进行专题讲座与观摩示范相结合，这样不仅便于从整体上介绍教学方法的内涵，而且便于很直观的将各种先进的教学方法展示出来。

以展示成果为主要内容的教研活动。展示的成果可以是学科教学方面的，也可以是考试改革方面的。以展示成果为主要内容的教研活动，一般采用观摩示范、现场参观形式进行。这些成果展示不仅在理论高度上有了明确的认识，而且从具体实践中真正学到经验，使所展示的成果起到了推广运用的实际作用。

如果制定一个学年的研训活动，最好能将这三方面的内容结合起来，形成一个整体、一个系列。

5.骨干教师培养和促进师资队伍建设的能力

研训教师要做好工作，单枪匹马是不行的，还必须紧紧地团结和依靠本学科的骨干教师力量，要在自己的周围形成一个骨干教师群体。一般来说，本学科的特级教师、部分高级教师可以成为本学科的骨干教师。因此，研训教师应根据教师的成长规律加强对骨干教师的选拔和培养，充分发挥他们的作用，要创造良好的环境让骨干教师有用武之地。当然，要使本地区教师队伍的发展具有可持续性，青年教师的培养同样重要。

6.交流沟通和组织协调的能力

研训教师承担了一个市(或区)的研训工作，因此，交流沟通和组织协调的工作需要研训教师来完成。这就要求研训教师要有较强的处理事务的能力，善于沟通与协调行政部门、学校、教师之间的关系。这一能力是研训教师做好工作的重要条件。

除了以上谈到的几种能力以外，研训教师还要提高自己的信息整合能力和文字表达能力等。鉴于研训教师工作的特殊性，促进研训教师专业成长的重要途径就是自我培训。只要研训教师能够在实践中思考，思考后再实践，就会在课程某一领域或教学某一方面有所造诣，就会有职业的自豪感和成就感。