如何充分发挥中职院校班主任在增强班级凝聚力中的作用

◆张 丽

(浙江公路技师学院)

班主任或许是学校里最小的“主任”了，但是却肩负着培育人才的重要使命，班主任素质的高低直接影响着班级的整体风貌和学生品德的形成。所谓“做经师易，为人师难”，要让学生“亲其师，信其道”，使班级和谐健康的发展并非一件简单的事情，作为学生管理的主角，班主任工作任重而道远。如何提高班集体的凝聚力、战斗力，培养出一批有用的人才，是摆在当前学生管理工作中的一道重要课题。

一、当前中职院校学生管理现状

目前，我国大多数中职学生是在中考失利的情况下，才选择进入中职院校学习的。这些学生往往不知道自己到中职院校来学什么、为什么学、怎么学。漫无目的和得过且过成为了这些学生的共同特点。有些学生自尊心很强，但却很不自信;有的学生逆反心强，喜欢与学校和老师唱反调;有的学生懒散松垮、不求上进;还有的学生不良行为习惯较多，迟到早退、若是生非。班集体一盘散沙、学生们慵懒自卑，缺乏凝聚力战斗力似乎成了普遍现象。

二、加强中职院校学生凝聚力的必要性

中职院校学生的典型特征使得学生管理工作较普通院校更为复杂和困难，学生素质的良莠不齐、管理手段的单一乏力都给中职院校学生管理提出了严峻考验。班主任作为学生管理的主角，只有充分发挥积极性、主动性和创造力，才可以在长期的潜移默化中影响学生、教育学生，才能使班集体和谐健康发展，使广大学生成为有用的栋梁之才。中职院校的学生特点决定了只有大环境的求实上进才能带动个别的奋发图强，只有让大家充分感受到集体的力量，感受到自己存在的意义和分量，才能使他们发挥出自己的潜质和动力，自觉成为学有所用、团结奋进的职业技师。

三、如何发挥班主任在增强班集体凝聚力中的作用

1.用文化建设带动集体主义精神的树立。一个优秀的班集体可以靠良好的班风影响学生的心理，规范学生的行为，激发学生的凝聚力。班主任可以首先从班级文化建设着手，建立严谨的班级文化制度，树立团结向上的精神风貌，倡导认真努力的学习风气，创建温暖和谐的人际关系。一方面，从物质文明着手，营造和谐向上的氛围。如大家共同参与布置班级教室和学生寝室，营造“家”的感觉;通过增设一些积极向上的名人名言，时刻激励大家共同努力奋斗。另一方面，从精神文明入手，培养学生的集体荣誉感。如组织运动会、棋类比赛、文艺汇演、辩论会等，让每一个同学都能够积极参与，展现自我，为集体争光添彩，树立强烈的集体主义精神。

2.用情感建设带动学生性格的自信自强。白居易曾说过“感人心者，莫先乎情”，每个学生都渴望得到老师的爱。中职院校的学生，普遍成绩不是很理想，加之中考路上受挫，自信心往往不足。作为班主任，只有激发他们的闪光点，鼓励他们发挥自身潜质，做到以爱感人，以情动人，与学生产生心灵共鸣，才能感染和带领学生变得自信自强。一是要帮助学生树立自信心。作为班主任，首先要相信学生，善于发现学生身上的积极因素，挖掘他们的潜质，多一些表扬和鼓励，少一些训斥和告诫，帮助学生实现自我价值，鼓励他们敢于从失败走向成功。二是要及时发现和疏导学生心理问题。中职院校学生大都十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理和思想受到外界影响容易产生波动。班主任要处处留心观察学生心理变化，及时掌握学生的思想动态，有针对性帮学生解决厌学、早恋等思想上的问题。三是要关心关爱学生。学生生病，及时关心询问病情;学生学习有困难，耐心悉心指导;外出回家，嘱咐学生注意安全;天气变化，提醒学生增减衣物。虽是些生活琐事，但却能体现出班主任对学生高尚纯洁的师爱，它能够引起学生心灵的强烈共鸣，从而使学生“亲其师，信其道”。

3.用制度建设带动学生管理的自觉自愿。制度建设是班级管理的重要保障，制度的好坏直接影响着班集体的凝聚力、战斗力。因此，首先要科学制定一套措施有力、学生认可的管理制度。既要在管理措施上细化、量化，针对学习、纪律、卫生、课间操等各方面制定一套较为合理的考评体系，做到奖罚分明;又要充分发挥班主任教育引导作用，合理、适度使用管理权限，做到有的放矢，学生信服。其次，要培养一支班级骨干队伍，帮助学生进行自我管理。把那些学习较好、责任心强、乐于奉献的学生作为班干部，逐步培养一支凝聚力强、工作认真出色的骨干队伍，使他们成为同学的楷模和服务员，既在学习生活中发挥骨干优越性，又让班干部服务自己和身边的同学。长此以往，学生归属感、荣誉感越强，班级管理便越顺，凝聚力也越强。

4.用“主任”魅力带动学生行为的规范上进。班主任的管理能力很大程度上取决于其是否有鲜明的“个性”，是否有学生喜欢的特质。首先，为人师表要以身作则，要求学生做到的，班主任自己必须首先做到。古人云:“其身正，不令则行;其身不正，虽令则不行。”作为班主任，必须全面执行学校的规章制度，认真落实学校布置的各项工作。只有班主任以身作则，学生才会以此为标杆、为榜样。其次，要放下架子，主动与学生打成一片。在课余时间，要主动和学生“交朋友”。通过经常性的互动和交流，深入了解学生喜好、个性、心理，及时发现他们存在的问题，及时引导学生走回正确道路。同时，“朋友”才会使学生真正信任你，乐于接受你的教育和引导。最后，要培养对突发事件的应对策略和技巧。在日常生活中，学生其实很在意班主任是否有聪敏的智慧、过人的反应及良好的应对策略，这也是体现“主任”个人魅力的地方。比如说有学生从楼梯上摔下来了，有学生上课打架了，有学生和任课老师闹矛盾了，等等，作为班主任，如何处理这样的突发事件，会在学生心目中留下很深刻的印象。如果班主任应对自如，灵活处理，自然会让学生心生敬佩之情，有时候“个人崇拜”也是管理中非常重要的手段。

总之，班集体的凝聚力不是一朝一夕就能形成，而是在师生的共同努力下逐步形成和强化的。只有充分发挥班主任的综合管理作用，有效建立起班级学生“一盘棋”的格局，才能产生强大的班集体凝聚力，实现班级建设的整体目标。同时，也使广大学生在积极向上的集体生活中改变自己、奋发图强，实现个人价值，真正成为高素质、有技能、有活力的综合性技术人才。

［1］高莹.班级文化建设与大学生归属感的培养［J］.高校辅导员学刊，2010，(6).

［2］张善芳.对班集体凝聚力的认识［J］.科技信息，2012，(36).

［3］熊淅丰.浅谈中职班主任的班级管理［J］.科技致富向导，2011，(17).

［4］徐以标.新时期高职院校班主任工作实践与思考［J］.长春理工大学学报，2012，(12).