论成人学习圈的资源整合

□吕欢美

成人学习圈是指成人学员为共同的目标而自发地组织在一起，就预定的课程或问题进行学习的一种开放式的大众成人教育形式,它以成人的生活情景和经验为基础，是一种商讨性的协作学习活动。瑞典成人教育家奥斯卡·奥尔森最早使用学习圈的概念，成人学习圈自1902年在瑞典出现以来，已经经历了一百多年的发展历程，它对瑞典社会的繁荣和发展发挥了重要作用，瑞典成人学习圈也成为世界上许多成人教育工作者及研究者的关注对象。成人学习圈概念的引入及其建设的推行，为我国成人教育工作的发展带来了新的活力，成为推动我国学习型社会建设的重要力量之一，因此，研究如何更好的进行成人学习圈建设很有必要。笔者在深入成人学校、社区等地方对成人学习圈建设进行了调查后，发现信息、人才等资源的缺乏成为制约其发展的普遍问题，本文就成人学习圈之间进行资源整合展开分析，以期在解决资源短缺问题上有所突破。

一、成人学习圈之间进行资源整合的必要性和重要性

广义上的成人学习圈建设资源是指成人学习圈赖以存在和发展的一切物质资源和非物质资源，具体包括人力资源、组织资源、物质资源、文化资源等，它们与成人学习圈的关系密切，是其开展学习活动的基础。在21世纪，随着人们受教育水平和生活水平的提高，加上休闲时间比以前增多，许多成人在闲暇之余更愿围坐在一起、对自己感兴趣的方面进行学习，成人学习圈的数量不断增加，势必对学习资源的数量和质量提出了更高的要求，目前，我国学习圈数量增多和成人教育资源总体有限之间的矛盾日益尖锐。

成人学习圈以其非正式、灵活性的学习形式吸引了很多成人学员的加入，有些学员根据自己的工作和生活需求，同时参加了很多不同类型的学习圈。在我国很多地方，成人学习圈因为是非正式的民间学习型组织，尚未引起政府教育部门的重视，缺乏专项运作资金的支持、专门人员的组织安排和有效的管理制度，且很多学习圈没有固定的学习场所和活动场地。我国成人教育工作起步比较晚，专业化程度低，总体的学习资源是有限的，优质资源缺乏且利用率低下，造成了许多学习活动无法正常开展、甚至是不同团体之间争夺资源的现象。要解决成人学习圈资源不足的问题，在整体资源有限的情况下，关键在于充分利用资源，实现资源整合。一般来说，成人学习圈成员数量在10-20个左右，散步在各个社区中，表现为总体学习圈数量多、单个学习圈人数少的特点，在每个学习圈中虽然也会有一些优质资源的存在，但力量十分有限，不同的成人学习圈之间亟需加强交流与合作，形成属于成人学习圈的资源库。

二、成人学习圈之间在资源整合时存在的矛盾和冲突

成人学习圈学习活动都是学员自愿参加的，不存在强制性的约束机制，在成人学习圈之间进行资源整合时，也容易出现自由散漫、混乱无序的现象，最终影响到学习圈活动的正常开展。成人学习圈之间在资源整合时存在的矛盾和冲突主要表现在人员调配无序、物质资源毁损、学习环境破坏等。

（一）人员调配无序

成人学习圈是一种开放性的学习形式，欢迎有才能的成人的加入，也允许学员同时加入多个学习圈，这也是成人学习圈之间资源整合的方式之一。学习圈之间人力资源的整合，一方面促进了信息流通，加强了学习圈之间的交流与合作，有利于提高资源资源利用效率；另一方面，当一位学员所参加的两个学习圈在同一时间举行活动时，他就要在两者中做出选择，某些重要学员的缺席往往会影响学习圈活动的正常开展，也会引发其他学员的不满情绪。有些学习圈负责人为了避免矛盾的继续，不再接纳其他学习圈的成员。例如，某京剧俱乐部年底要进行演出，而有位骨干成员屡次不来参加排练，被拉去其他学习圈参加活动，从而影响了本学习圈节目的排练进程，对于这样的问题，该京剧学习圈的负责人非常头疼，不知该如何处理。这也引发了某些学习圈之间的矛盾，影响了成人学习的和谐性。

（二）学习环境和学习资源的破坏

在一些经济发达地区，政府出资兴建了图书馆、文化馆、体育场等公共设施，供居民学习之用。这也为成人学习圈开展学习活动提供了场所和丰富的资料，得到了广大学员的支持和好评，免费资源也节约了学习圈的活动成本，提高了学员的学习积极性。但由于学习圈的成员来自社会的不同领域、层次，他们的素质也参差不齐，有些学员非常注重对公共设施的爱护，而有些学员这种意识相对薄弱，出现了在图书馆、文化馆等公共场所乱涂乱画、随地乱扔垃圾、破坏公共设施等不文明现象，这使得公共学习环境遭到破坏、学习资源的质量下降。增加了管理部门的管理和维护成本，引起其他成人学习圈成员的不满。一些公共学习场所开始进行收费，如进入体育场一天一元的规定等，这一定程度上改善了大家的学习环境，另一方面引发了很多学员的不平，不愿为他人的不文明行为买单，认为这些公共设施本应服务大众，没有收费的理由。

三、成人学习圈之间资源整合机制的探究

（一）提高成人的可持续发展意识

成人学习以实现成人的终身发展、创建全民学习和终身学习的学习型社会，促进社会的可持续发展为立足点的。可持续发展理论最初作为关注生态和环境的概念提出来，在1987年的第42届联合国大会中首次明确了“可持续发展”的概念，它更多的强调了人与自然、人与社会、人与人之间的和谐发展。在成人学习圈资源利用过程中，可持续发展是指每个学习圈对公共资源的利用，既要满足自身的学习需求，又不损害满足其他学习圈需求的可能性和能力，即各成人学习圈都有存在和发展的权利，强调了人与人之间的相互理解和尊重。成人学习圈作为广大成人共同学习的一个自由组织，担负着满足学员学习需求、提高其生活质量的责任，而且应履行遵守公共秩序、维护公共资源的义务。这要求学习圈内部开展社会基本素养的学习，提高每一位学员的可持续发展意识，同时，学习圈的负责人也应以身作则，在爱护公共资源中起到模范带头作用。

（二）拓展成人学习圈的数字化学习资源

在21世纪信息化社会的时代，成人基于数字化学习资源的学习成为重要的社会选择，拓展成人学习圈的数字化学习资源对成人学习圈之间的资源整合有着特殊的价值和影响。数字化学习资源包括协作学习平台、数字化图书馆、视频讨论系统、电子邮件等，具有方便、快捷、多样、互动等特点，它可以弥补成人学习圈社会、财政等外部支持有限的不足，又可以解决成人学习圈学习活动对公共资源的损坏、对学习环境的破坏问题。建立成人学习圈的数字化学习资源库，为成人学员提供文本、图片、影音文件观看和下载的资源，这大大降低了成人获取资源的难度，提高了其获得学习资源的效率，也更加便利了不同学习圈之间的资源共建和共享。由于数字化学习资源平台的创建需要一定的技术支撑，这就需要社区学院或成人学校的支持，加大经费投入，聘请有关网络技术人员参与其中，在争取学习圈负责人及学员意见的基础上，建立多种资源存储式的网络学习平台，以满足不同地域、不同领域和行业成人学习圈成员的学习需求。

（三）每个成人学习圈注意开发自身的学习资源

成人学习圈之间的资源共享不等于对外来学习资源的依赖，尽管有一些社会公共设施可供利用，但一般来讲，国家对一些满足个人学习需求的娱乐性、智力开发性的学习活动是不出钱的，而主要资助那些能带来经济发展的职业培训和继续教育计划，及必要的有助于维护自身统治秩序的成教活动。成人学习圈要想有长足的发展，就应该注意开发具有自身特色的学习资源，这样才能保证学习圈活动的独立性和开放性。成人学习圈的学习内容是无限的、多变的，且与人们的日常生活有着密切的联系，这就要求成人学习圈具有最大限度的社会适应性，能够适应时代发展的需要，不断开发并积累学习资源。学习资源的开发主要依靠学习圈负责人和一些精英人士的参与，也离不开成人学习圈每个成员的支持。

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