视频课在学科教学中的作用与价值实现

史建元

（河北省武安市第九中学，河北 邯郸 056300）

近年来，随着现代教育技术与新课程的加速整合，以视频形式呈现的课堂教学实录视频（简称“视频课”）已成为展示教学成果、传播教学理念、开展教学科研、提高课堂教学实效性的重要载体。在当前中学思想政治学科教学和教育科研实践中，各类视频展示课、优质课观摩已成为区域学科教育科研的主要媒介，成为学科教师利用网络资源有效学习教育教学技能，开展教育科研的重要平台。

一、视频公开课在学科教学中的作用

视频公开课以其独有的多维信息呈现功能，全面客观地反映着课堂教学的过程，综合展现了学科教师教学思想和教学艺术，给当代教育教学研讨和德育主流价值传播增添了新形式，带来了新契机。网络视频公开课有以下几个方面的作用：

1.有助于学科教师快速提高教学技艺，更好地实现专业成长

（1）视频课独有的个性化回放和实时点播功能给学科教师专业成长提供了便捷的、更具人性化的服务

在教学研讨实践中，教师自省是提高教学技艺、促进专业成长的有效手段。其中“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。”[1]首先，网络视频课以其实时个性化的点播、回放功能给展课教师提供了各种信息再现和自我纠错、定位研讨帮助，为提高教学技艺、完善“二次备课”服务提供了有效帮助。以九年级思想政治课教学为例，笔者为了完善“认清基本国情”第一课时《我们的社会主义祖国》备课，通过视频回放功能及时剖析、发现、修整了本课所应用的视频、图片等资料的“课堂共鸣度”，使教学资源更加接近学生的生活体验，找到了大多数学生自主学习的“生长点”，提高了课堂教学的实效性。其次，网络视频公开课的定期展课活动有利于提高学科教研的实效性。视频展示课不但可以为教师提供个性化的教学优化完善功能，还可以实现群体性的教学研讨功能，可以帮助学科教师在原来的教学设计、教学组织、教学资源应用的框架下采取有效改进措施，提供更多更好的相互切磋、提高的机会。比如，武安市思想政治学科中心组依托教育网开展的“城乡教师联盟研讨沙龙”和“教研网络博客交流”活动就很有实效性。再次，网络视频课独有的交流传播与资源共享功能为学科教师提供了重要的专业发展舞台。视频课通过网络展示，打破了时间和空间限制，同一学科组、同学科教师乃至不同学校教师都可以通过视频展示课充分发表评论、交流思想、共同研讨，不断提高区域教师专业发展水平。例如，武安市区域推行的“网络教研平台”已成为视频课展示的重要载体。注册教师可在此平台上任意收看和发布自己设计的优质视频课和创意课件。

（2）视频课独有的中枢控制功能为实现区域教研管理的高效性提供了可能

视频课可以使学校管理者（校长）和教育行政部门及时灵活地打破时空限制，实现“听课不进课堂”。为教育管理者调研工作、评估教学、评价教师、教育决策提供方便快捷的帮助，有利于实现教学科研和管理的高效性。近年来，武安市电教信息中心通过视频教学评价功能，有效地改善了传统的“教师说课，评课教师点评”的评课方式，实现了多渠道在线点评、在线交流的教育科研评价管理，提高了评课的高效性和针对性。另一方面，学科教师也摆脱了传统低效的学科评课模式。以武安市第九中学思想政治教研组日常评课活动来说，以前评课，要先听课，然后评课教师对目标课的整体教学思想或主要教学设计等方面进行评说。评课教师很难对教学过程中的细节进行评说，常常是前几位教师点评结束后，后面的教师就感到无话可说。其中一个重要原因就是，听课时很多说课内容难以完整再现，听课教师无法仅通过听课笔记完整再现，听课时的许多感受都是瞬间的，无法得到延续和保持，因此显得“有话难说”，直接影响了教研效果。视频课的应用有效解决了这一问题，开展视频评课可以实现课堂教学的分帧读取和重复回放，最大限度地唤起了教师的听课感受，激发了教师踊跃发言的激情，有效改善了教研质量，提高了思想政治教育科研的实效性。

2.有助于积累学科教育资源，实现学科资源的重构与教育创新

目前，全国各级各类教育的数字资源日趋丰富并得到广泛共享，优质教育资源公共服务平台逐步建立，政府引导、多方参与、共建共享的资源建设机制不断完善，数字鸿沟显著缩小，人人可享有优质教育资源的信息化环境基本形成。[2]现代信息技术条件下的课程资源本来就很丰富，但是能巧用这些资源设计一节成功的视频公开课却并不是一件容易的事情。一节成功的视频公开课，从展课教师个人方面来讲，通过视频课展示平台既能学习“名师”的教学理念，又能把自己最富创意的教法传播出去；既能进一步整合优质课资源为自己所用，又兼具了教育的纪念意义和收藏价值。

二、视频课的价值实现过程

1.录制视频课的技术要点

正式录课前，录课人员要至少提前一天与授课教师约定摄录时间、地点等具体细节，把准备工作做好。课程录制过程中，一是要注意为保证授课录像的真实性，授课过程必须采用“现场同期声”方式录制。如果教室较大，教师讲课时必须配戴小型扬声器，确保声音清晰、洪亮。二是被录教师课前录课内容和整体教学安排要充分，以防录制中出现失误，如果出现知识点缺漏，需配合补录。三是教师上课时要注意教姿教态，课堂提示时，目光应直视摄像机镜头。四是学生探究合作交流或师生互动重点环节要近景拍摄，细节聚焦。一节成功的课堂实录课是由授课教师、上课学生和录制人员共同努力的结果。摄制人员事先应和被录教师积极沟通，充分了解所用教学手段和方法，以及课堂教学过程中师生活动的大致过程。在录制时要对每个环节的大体时长、学生要学习的内容、学生要从事的活动等做到心中有数。

（1）了解教学过程。教师、学生、教材、教学媒体、教学环境是构成教学过程的基本要素。录制人员必须在拍摄之前通过听试讲、与教师座谈、参考教案等形式了解展课教师教学风格、上镜优缺点以及拍摄内容的学科特点、教学重点等，做好前期准备工作。对教学过程中能体现课堂特点或教师教学价值倾向的环节应重点拍摄。

（2）其他注意事项。一是光线处理，室内录课一般推荐“人造光”，后期处理上可以避免许多自然光带来的拍摄缺陷。二是着装，服装应以白、黄、绿等暖色调为佳，最好不要穿青、蓝、粉等三种颜色的衣服，避免穿细条纹上衣等（会引起“眩镜”）。三是上镜人物化妆，头发以短发、正常色为佳，不宜佩戴过多的头饰。四是配合，师生和录课人员都要以一定的教学重点和教学组织环节为中心。录课过程中，上镜人员不要乱晃乱动，更不要频繁地看摄像头。

2.网上发布与评价交流

武安县域视频课的录制，通过现场“活动机位”人工拍摄和网络微格教室录课系统智能录课两种方式进行。所有优质视频课均上传至 “全市优质学科资源中心”，通过“教育网视频点播平台”实现全市共享，教育网信息中心可以通过BBS留言板发布、收集在线评分，通过在线打分、讨论、交流完成网上各学科视频课研讨活动。教研室和教育信息中心通过定期汇总、集中收集、评优颁奖等活动，有效促进区域教育科研的持续深入发展。

3.指导评价与教学创新

依托网络定期举办视频展示课活动，可以实现对一个区域、学区、学校的专题教育科研评价，可以方便地指导一个学区及学校的学科教研活动，对推动区域教研深入发展，促进教师专业成长提供了重要载体，对发展、选拔学科带头人、教学骨干等教育科研队伍，提高教育质量产生了积极影响。视频课的应用研究也推动了区域教育信息化，尤其是信息技术与学科课程整合的高效、内涵发展。

[1]JCalderhead and P.Gates:conceptualizing Reflection in Tcacher Development[J].The Falmer Press,1993：123.

[2]教育信息化十年发展规划(2011-2020年)[J].中国教育信息化，2012(08):4.