浅谈小学语文阅读教学

田金伟

摘 要：阅读教学一直是语文教学的重要部分，它是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。必须抓住阅读教学这一环节，才能把握语文的整体教学。但阅读教学也同样是最容易被忽视的部分。

关键词：阅读教学；朗读；增强

一、引导学生有创意、多角度的体验性朗读

朗读是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合性活动。不同的人对同一篇文章的体会即使一样，表达出来也会有所差异。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生，允许并鼓励学生对课文的个性化朗读。这时，学生才是一个真正的阅读主体，他们在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他们才可能拥有真正属于自己的思想。在读的过程中，师生可以进行讨论、交流“你认为该怎样读、你为什么这样读”，加强学生的情感体验。让学生在不知不觉中获得信息，语言得到积累，情感得到熏陶，心灵受到震撼。这样既有利于语感形成，而且能丰富学生的内心世界。

二、巧用示范，引導学生有感情的朗读

老师可以示范读，让学生听，也可以请朗读能力较好的学生读，让其他学生进行模仿。尤其是低年级的孩子语感还没有成熟，而且模仿能力很强。教师激情的朗读能够引导孩子们快速地进入语文的情感世界。但是应尽量让学生来示范读。老师的示范要用在难点上，用在关键处，如果老师示范多了，就会喧宾夺主，占据课堂的宝贵时间，而且“强加”的东西只能是“外在”的，听十遍不如学生亲自读一遍。

三、巧用激励，让学生乐于读书

对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。学生在获得鼓励后，更会坚持大量广泛的阅读，良好的读书习惯也就慢慢的随之养成。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一件乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，语文知识也就不断的丰富了，语文阅读能力也就随之提高了。

四、增强小组合作学习的实效性，树立创造性阅读教学观

小组合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论。新课标中也明确提出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可以事先进行分工，如布置学生自行收集资料，为更好地学习做好知识储备。在课堂教学中开展合作学习，以保证短时间内获取信息的最大化，也有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于学生主动性和创造性的发展，同时对于培养学生良好的合作品质，提高人际交往能力有着重要的作用，有利于学生人格和心理的健康成长。

（作者单位 河北省三河市燕郊开发区小柳店小学）