小学语文教学中的情感教育探析

鲁永峰

摘 要：新课程改革的基本理念之一就是要求教师能够把情感教育融入小学语文教学中。在这一要求下，语文教师必须更新教育理念，提升教学技能，在小学语文教学课中注重情感教育的环节，更好地落实情感教学目标。根据教学经验，在全面理解情感教育的内涵的基础上，提出了开展情感教育實践的有效策略，希望能为在语文教学中情感教育带去一个新的思路。

关键词：语文教学；情感教育；基本内涵；实施策略

现代教学应注重情感教育，小学语文教学尤其如此。在小学语文教学中，教师是情感教育的具体实施者，在教学中更新教育理念，把情感教育和小学语文教学完美结合。

一、小学语文情感教育基本内涵

遵循现代教学的理念，情感教育越来越受到语文老师的重视。小学语文教学内容本身就是作者情感的结晶，表现出亲情、爱国情谊、大自然的喜爱之情等等方面，可以说语文教学的各个环节都渗透着情感因素。因此，语文情感教育就是指在语文教学中，教师需要以学生的情感心理发展特征为参考，突出语文学科的人文特点，充分发掘语文教学内容中的情感素材，使学生充分认知并体会这些情感素材，充分发挥这些情感素材的积极作用，激发学生积极健康向上的情感的一种教学模式。

二、小学语文教学中情感教育实施策略

小学语文教学中情感教育既是教学手段又是教学目标，小学语文教师应该在日常的教学活动中从以下几个方面采取策略，促进小学语文情感教育目标的实现。

1.利用现代化教学工具，增加多媒体教学元素，给学生以直观的体验

小学生形象思维比较活跃，在语文情感教学中，我们可以增加多媒体元素，给学生创设情境，把语言文字转化为图片、声音、视频，通过这些多媒体设备，使静止的书页转化为一个个栩栩如生的形象、情境。语文教育就是需要引导学生体会情感因素，感受到作者的思想感情，与作者产生共鸣。通过创设情景，可以给学生以直观的感受，可以说是“触景生情”。例如：教师在讲授《开国大典》时，我们可以在教学内容中采用多媒体，将开过大典的情景再现，让学生对开国大典的盛况亲身体会，在看过这样的盛况之后，学生在学习课文时，就会身临其境，爱国情感被完全激发。又如在教学《草原》课文时，我们可以预先收集大草原的美景素材，可以是图片，也可以是视频。这些素材最好是选取一些获奖作品，本身也充满着自身的情感。通过向学生播放这些素材，可以让学生对草原有直观的体验，对草原乃至大自然产生情感，这样在教学的过程中，学生就会对作者的感情很容易产生共鸣。

2.挖掘教材中的情感因素，增加情感体验

语文教学以教材为基础，情感教育就必须深挖教材中的情感因素，并在教学过程中，增加学生的情感体验。例如：教师在讲授《白杨》时，在课本中父亲和孩子的对话的内容，通过深挖作者所需要表达的情感或者人物的内心情感。我们可以知道，课文是表达了父母无私，将自己的一生奉献给边疆的同时，还要求自己的孩子继承他们的心愿。

3.教学更加贴近生活，拓宽情感的内涵

在小学语文教学过程中，我们可以选取与小学生生活更贴近的素材来激发学生的情感。例如：在讲授《颐和园》一文时，教师可以先让小学生介绍自己小屋的布置，然后再引导学生来关注圆明园的设计。

小学语文教师要积极地对学生实施情感教育，增加多媒体元素，深挖教材中的情感因素，采用更加贴近生活的教学方法来开展小学语文的情感教学，注重培养学生情感，使小学生人文情怀得以培养，从而塑造小学生的健康人格。

参考文献：

[1]曾惠宗.语文教学中的情感教育[J].现代教育科学：小学教师，2010（5）.

[2]李明锵.小学语文教学中的情感教育探索[J].教师，2010（7）.

（作者单位 四川省凉山州冕宁县民族希望小学）