我们需要快乐

黄勤新

摘 要：快乐是人精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，它会使一个人变得开心。它是抽象的，也是具象的；它是无形的，也是有形的。作为教师不仅要关心学生的身体健康，更多的是要关注孩子的心理健康，用十二分的精神培养学生积极向上的人生态度，其核心内容就是帮助学生一起寻找快乐、创造快乐，并享受快乐，完成学生在快乐中求发展，在发展中求快乐的成长目标。

关键词：快乐；成长；和谐；心理教育

曾经有一位学生在周记中这样写到，“一个人的成长历程中，有时需要的很多，有时很少。有的人需要温暖；有的人需要鼓励和理解；有的人需要一张书桌、一本书、一次上学的机会，而我需要的是快乐地成长！”来自学生的发自内心深处的心里话：我们需要快乐……当今的应试教育以应付升学考试为主要目标，以“硬件”学科重点教，要考的内容反复教为主要手段，从挤时间，扩大“运动量”上找出路，以反复灌输为方法，根据考试分数定质量，以“质量”高低论奖赏。根据这种管理方式和教学体系实施，尽管苦了学生，但可能升学率暂时上升。这一教学上的短期行为反馈给社会、家长和学生，又使这套管理方式和教学体系得以强化。这种状态下的学生更需要空气、甘露、太阳，需要教育的营养，需要爱的关注，需要快乐。陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”快乐是人的天性，学生时代是需要快乐的时代，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，把愉快的心情融入学习中，就会激发其学习的内在需要，提高学习的积极性，从而提高学习的效率。我们学陶，师陶，就是要身体力行地去爱学生，让快乐的阳光洒满每个学生的心田。那么，作为班主任又如何让学生在学习中健康快乐地成长呢？

一、关注学生的心理健康

苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出过一个响亮的口号：“让每一个学生都抬起头来走路。”他又说：“教育的技巧和藝术就在于教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的在智力发展上最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的我的存在，从人的自卑感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”就是说，作为一名班主任要努力使每一个学生都应在自己有可能的某一方面做出显著的成绩，树立自尊感，树立起做人自信心，享受生活的快乐。我觉得对于学生的心理健康是否优秀更应该得到老师的关注，因为它在学生的成长过程中起着举足轻重的作用，不容忽视心理健康教育，培养孩子有健全的心理，以平和的心态对待生活中的点点滴滴。我对学生在心理教育方面有如下体会：

1.多种形式的活动对于培养学生良好的健康个性很有必要

例如，开展主题班会、春游、活动课、联欢会等，布置情感作业，让学生获得情感体验，让孩子学会感激别人，抓住时机，培养学生健康的心态和健全的人格很有必要。

2.建立新型的平等、和谐的师生关系

平等和谐的师生关系有利于课堂上的师生互动，教师的心理健康与否对学生会产生一定的影响，同样学生的心理健康对教师也有益。在实践中常有这样的例子，教师心情好，学生也显得特别好；教师心情不好，学生也事情多，心情更烦；气氛好的班级，教师教学顺，教学成果也显而易见；班级气氛不好，学生问题多，教学却不佳。

3.尊重每一个学生是心理健康教育的根本

教师要用积极的心态看待学生和评价学生，尊重每一个学生的努力和他自己选择的进步。在中学教育实践中，尊重每一个学生不应该只是一种理论讨论，而是具体的操作，不应该只是教师和颜悦色地面对学生，而是具体有效地帮助和教育学生发展，要明确尊重学生和放任学生的区别，只有充分尊重学生才能真正实现学校一切以学生的发展为本。

4.宽容地对待每一个学生，宽容地对待这一个学生的一切

缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作，心理健康教育就难以进行。教师用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信所有的学生都可以教育好。

二、促进学生的全面谐调发展

教师与学生之间的教与学关系应转变为教育教学意义上的交往者、交流者，即一种和谐的合作关系。教师以心以智慧教学，学生则用心用智慧去学，教学过程应成为师生交往、民主对话、理解沟通、合理创造、共同发展的互动过程。师生关系的和谐，是话语的和谐，是情感态度的和谐，是智慧的和谐，是教师与学生的“心磁共振”。在中国执教的勃朗宁教授说：“中国学生聪明、努力，但不爱发言，偶尔发言也扭扭捏捏，不习惯辩论，怕跟老师观点不一致”，所以，在这里更要求教师要放下架子，积极创造条件，让学生发言、多言、善言，让学生的个性得到自由的发展。

三、发掘学生的潜能

陶行知先生说：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”新课改一个重要目的就是充分发掘学生不同潜能，提高学生综合素质，注重学生研究问题、解决问题等实际运用能力培养。

首先，作为教师，我们需要客观承认并接受学生所存在的缺点，但注意力主要是放在激发学生的学习兴趣和寻找他们的思维起点上。

其次，教师应给予学生开发自身潜能的自信，对学生所付出的努力过程要及时给予充分的肯定和赞赏，让学生认识自身也有胜于别人的优势，使学生树立起自尊心和自信心。

再次，当学生在心灵最深处，对自己的优势充满信心，他便会开始对自己提出新的要求，接受新的挑战，不仅对自己的能力，而且对自己的判断充满信心。从而，有效地帮助学生形成积极向上的学习态度，培养健康乐观的人格。

总之，在平常的班主任工作中，应该切实关注学生的心理健康、促进学生的谐调发展、激发学生欲望，让学生在快乐中学习，由兴趣变志趣，即：激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间；而且可以使学生潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，即：激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的成长目标。

参考文献：

高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.

（作者单位 江苏省苏州市吴江区松陵第一中学）