浅谈评价在小学语文教学中的作用

杨素春

摘 要：教学评价就是对学生在教学过中的各种表现所给予的一种判断，主要表现在以下三个方面：因材施教，评价因人而异；允许犯错，再给学生一次机会；共同参与，拓宽评价空间，写出了评价在小学语文教学中的作用。

关键词：评价方式；因材施教；允许犯错；共同参与

评价是对某种客观事物所给出的状态上或价值上的判断与认定，教学评价就是对学生在教学过中的各种表现所给予的一种判断。以往的教学评价过于强调评价功能中的选拔与甄别的作用，忽视了通过评价来激励学生进步，促进学生更好地发展的功能。在进行评价时，只看到学生所展示的结果而不顾及学生在学习过程中的表现，这样就会产生只有几个成绩优秀的学生能够得到教师的积极肯定，激发自信，获得评价过程中的愉悦感；大多数的学生则会被老师忽视，在学习过程中很难得到那种积极的、快乐的感觉，丧失对学习的兴趣。其实，每个学生都会存在发展上的差异，各自拥有自己的长处和缺点，教师在教学过程当中应当充分尊重学生在学习过程中所表现出来的个体差异，用积极的评价鼓励每一个学生，使学生都能够在评价中感受到成功的愉悦，不断超越自己，获得进步。

一、因材施教，评价因人而异

学生作为独立的个体，在发展上存在着不均衡的特点：有的学生思维活跃，课上表现特别积极；有的学生善于研究，课下能

够积极探索；有的学生善于口语交际；有的学生能够写出好的作

文……作为教师，尤其是小学阶段的语文教师，我们应该通过给学生以积极的、鼓励性的评价，引领这些孩子树立积极向上的信心，可以正确地认识自己、悦纳自我。我班有一个男孩子叫王×，这孩子的情况比较特别，他的母亲有精神方面的疾病，爷爷奶奶年纪又比较大，丧失了劳动能力，因此，家里的重担就都落在父亲一个人肩上，他的父亲常年在外打工。由于家里再没有人可以管教他，他养成了很多不良习惯，从开始上一年级就成了班里的“老大难”，考试从没及格过，自己也丧失了信心，自暴自弃。在了解到了这些情况以后，我在与家长密切联系，取得家长支持的同时，对于王×在学习当中的表现给予不同形式的鼓励性评价，帮助他重新树立学习的信心。只要能够管住自己，一天不违反学校的纪律，他就可以得到一个“优”的奖章；作业可以先只做自己会做的，比如抄抄写写的作业，只要书写认真，也可以得到一个“优”……当王×看到第一次出现在自己作业本上的“优”时，看得出来心情是很激动的，我对他说：“你看，只要你想，不管是遵守纪律还是认真学习，你也能够做得到。只要你能够坚持，你也可以做到各方面都优秀！”开始的一两个星期，王凯还时有犯错的现象，过了几周，在我及时地监督和鼓励下，他改掉了大部分的不良习惯，成绩也由我刚开始接班时的十几二十分上升到了及格水平，对自己也越来越有信心。没有想到，仅仅是印在纸上的一个“优”字，使得这个孩子发生了如此巨大的变化，他变得学习认真、遵守纪律，连性格也开朗了许多。我想，正是我因人而异的评价标准让王×在老师不停地鼓励下不断地进步。

二、允许犯错，再给学生一次机会

教学的过程就是学生在不断犯错中成长的过程，所以，不管在什么时候，不要断然给学生下结论，打上“成绩差”的标签。教师应该允许学生失败，鼓励学生在失败后再尝试，帮学生确立“我一定行！”“我最后一定会取得成功。”的信念。比如，在进行日常的单元测试或者月考时，我会给那些对本次测试成绩不满意的学生再一次机会，再做一次，允许他们把第二次测试的试卷带回家给家长看。孩子们为了能够向家长展示自己最佳的学习状态，都能自觉主动地进行复习。这样孩子既弥补了自己的知识缺陷，又取得了令自己满意的成绩，家长对孩子的表现也非常满意，可以说一举多得。我认为，教师在教学过程中，让孩子感受学习的快乐，体会成功的满足，树立进步的信心比讲解一些书面知识更加重要。

三、共同参与，拓宽评价空间

学生之间互相评价以及学生的自我反思与评价对于学生的成长非常重要，特别是学生的自我反思，给学生带来的收获更大。学生在不断地反思中体验到学习的快乐与收获知识的满足。这种满足与快乐对于培养学生对语文的兴趣和对语言文字的情感都有巨大的推动作用。在教学实践中，每一节语文课我都会在最后留几分钟的时间让学生之间进行互相点评，特别是引导学生对本节课的表现进行自我评价。我会让孩子谈收获：这节课你学会了什么？掌握了哪些学习方法？你对自己的表现满意吗？对于这些问题，孩子们都能够谈出自己的想法。每学完一个单元，我都会组织学生进行一次小练笔，让学生写出自己在这个单元中所学到的知识，掌握的学习方法，对老师的教学有什么建议。不论学生写的内容怎样，我都会一一给学生以具体的评价：有鼓励性的评语，有指导性的建议，也会对学生的一些表现及时予以矫正诊断。通过这种师生交流，师生对于前一段时间的学习情况进行了总结与梳理，有利于学生更加全面的评价自己的学习。

对于孩子的评价方式还有很多，我在教学过程中还运用了比如建立学习小组，让学生在小组内互相进行管理与评价；联系家长，让家长参与学生的评价等，这些评价方式的运用都促进了学生不断努力，积极进取的學习心态，增强学生内在的学习动力。因此，小学语文教师应在教学实践中积极对学生进行鼓励性评价，

尝试运用多种评价方式，带领学生体验成功的快乐，通过科学评价帮助学生获得成功。

参考文献：

[1]黄德梅.浅谈课堂评价语言的魅力.素质教育大参考，2009（17）.

[2]乔二江.小学语文教学中的课堂评价.教育研究与实践，

2009（7）.

[3]吕成立.优化课堂评价语言的有效策略.语文教学与研究：教研天地，2010（1）.

（作者单位 浙江省杭州市转塘小学）