巧设作业，提高有效性

杨秀荣

摘 要：作业是培养学生具有责任心和养成良好学习习惯的重要过程，是课堂教学的补充和延续，对提高学生的学业成绩起着重要的作用。教师也可以通过学生作业的完成情况来检查学生对所学知识的掌握情况，是衡量自己教学效果的有效手段。作业还能增强教师和家长间的联系，给家长了解和参与孩子学习活动的机会。作业的功能这么多，教师应巧妙地设计作业，提高作业的有效性。

关键词：目标明确；多样性；层次性；有效性

一、作业设计要有明确的目标

做任何事情如果没有目标，就会像东飘西荡的水上浮萍，缺

乏方向。作业设计亦是如此，教师给学生设计作业的目的一定要明确，这样才能避免为了作业而作业的盲目性。一般的作业设计目的有：做一般性的习题，起复习巩固作用；做扩展性习题，起开发思维的作用；也有预习新课，起促进学习作用；或参与实践活动，运用所学知识，获得技能和体验。但是，不管以什么为目的设计作业，作业的内容一定要依据课程标准，要结合课堂教学，紧扣教材和学生的实际，才会不偏离方向。

二、作业设计要多样性

“興趣是最好的老师”，而往往学生会被年复一年、日复一日的重复作业埋没智趣。在设计作业时，要力求有情趣、有新鲜感，利用巧妙的形式，设计有趣的内容来提高学生的兴趣，力争让学生在快乐中学习，在愉悦中作业。游戏一直是低年级学生感兴趣的活动，我经常给学生设计游戏作业，可以和父母共同完成，可以和小朋友、小伙伴共同完成。如，在教学“两位数加减法”时，学生的计算总是容易出错，于是，我设计一个猜数游戏，此游戏有两个人参加就可以。一张卡片，上面写了十个两位数，对方想一个数，写在某处，这个数是这十个数的和或差。然后，另一方猜，直到猜中为止，然后交换，记录猜的次数，次数少的为胜。如果要检查学生是否完成此项作业，从这十个数里出加减检测题，检查学生的正确率就可以了。这种让学生边玩边学的游戏，既能满足学生的求知欲，又能让学生在学习中体验知识的魅力以及获得成功的喜悦。对于高年级学生，游戏可能已不再是他们感兴趣的，他们变得更理性了。我经常给他们设计实践性的作业。如，学习长方形和正方形的面积公式后，我设计让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？如果在客厅、餐厅铺地砖每块地砖的面积是多少，共需要多少块？这种实践性的作业，能将学生的所学应用于实际，也使孩子有机会在别人面前展示自己所学，满足了孩子的表现欲，效果好。我还设计过比赛型作业，设计型作业等。形式有“自助餐”式，有“导演式”，有亲情型，有友情型，有调查式等。设计这些多样性的作业，有效地激发了学生的作业兴趣。

三、作业要有层次性

学生是有差异的，布置作业“一刀切”，往往使后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，使学生非常地被动，所以，在设计作业时应分层。作业分层主要是作业量的分层、作业难度分层和作业评价分层。

1.作业量的分层

根据每堂课的检测结果，知识掌握快而牢的学生减少作业

量，对知识掌握不够牢固的适当增加作业量。

2.作业难度的分层

设计难易有别的作业，难些的题目使其有思考性，学生才会对其产生兴趣，实现提高的目标。对于基础差的学生只要求完成作业本的内容，但是，对于基础好的学生，要求他们进行一些拓展性的、创新性的练习，这样就可以满足不同层次学生的要求。比如以“比的应用”一课为例，在设计作业时，分三个层面：学困生只要求做书中基本的作业；中等生除掌握书中习题外还适当补充一些常见的或典型的或易错的题型。如，用一根长48厘米的铁丝围一个长方形，长与宽的比是5∶3求这个长方形的面积。又如，用一根长192厘米的铁丝围一个长方体，长宽高的比是3∶2∶1，求这个长方体的体积。尖子生通常选取一些综合性较强的，能体现知识间相互联系的习题。如：王师傅加工一批零件，第一天加工零件的个数与零件总数的比是1∶3，如果再加工15个，就完成零件总数的一半。这批零件共有多少个？

3.作业评价的分层

对优等生的评价可以是鼓励大胆探索的，中等生的评价可以是激励性的，而学困生的评价更应该是激励的，教师要重视班中学困生的作业，使评价成为他们学习的动力。

总之，教师应设计丰富多彩的作业。教学中的我们要依据学情用心设计作业，不仅要在作业形式上下工夫，更要在形式的设计上下工夫，让学生乐学、善学、好学，让每一个学生通过作业都有所收获。在有效的作业中让学生体会到学习的快乐、收获的

快乐。

（作者单位 辽宁省大连市华中小学）