职高数学的趣味课堂

冯翠红

摘 要：针对职高学生“害怕学数学”的实际问题，深入分析了造成职高学生数学学习心理障碍的成因，然后提出“创设职高数学趣味课堂”的观点方法。

关键词：职高数学；学情；趣味课堂

多年的职高数学教学经验告诉我：职高数学应打造趣味课

堂，很有必要。

一、提出“职高数学趣味课堂”的学情依据

职业高中门槛低是公认的事实。这些学生学习能力和成绩偏差，初中阶段就没有养成良好的学习习惯，对于数学，更是一塌糊涂，甚至有人感觉学数学就是受罪。他们课前基本不看书、没有预习的习惯；上课不想听讲，随心所欲；不积极主动地独立完成作业，经常胡乱抄抄了事。

探寻这些表象的深层原因，认为数学难理解、枯燥乏味学不会的学生占到了很大一部分。数学学科本身的理论性和系统性较强，加上有些内容与学生所学专业的知识不一定联系得多紧密。这就要求我们数学教师在处理教材和实施教学的过程中，必须考虑学生的数学基础、知识结构、心理需求等，改变机械、传统的教学方法，从学生的經验和需求出发，让学生感到数学有趣、有用、不难学，从而逐渐喜欢上数学课。

陈省身教授在世界数学家大会上的讲话发人深省，“还数学以美丽“成了目前教育界的共同呼声。从这点上说，打造职高数学趣味课堂很有必要。

二、职高数学趣味课堂的教学方法与策略

要让职高学生感觉到数学有趣味，我以为可以从四个方面来组织。

1.引入故事，让学生感觉数学还“有点意思”

在职高学生的印象中，学习数学就是不断地在与数字打交道，除了学生看例题、教师讲例题就是做练习题、做章节检测题、做月考题。在长时间的做题过程中，有不少学生就感觉没有新鲜感，甚至感到厌烦。长此以往，学生便对数学越来越失去兴趣。我们要把握好学生的这些现状和心理，给传统的数学课注入一些新鲜元素。比如：在教学中引入一些数学知识与数学家的故事，这就加入了一些人文的因素，学生会觉得数学课不那么枯燥乏味了。通过渗透有关数学历史的故事，除了直接激发了学生学习兴趣外，还可以培养学生的数学品质，提高他们的学习能力。

要恰当、合理地引入故事，教师首先要吃透教材内容，在恰当的时机，引入恰当的故事。引入的故事最好能将趣味性、知识性、教育性和启发性容为一体；其次，适时对故事进行点评，引导学生关注数学家们的精神层面的东西，学习他们的踏实求学、刻苦钻研、勇于探索、积极创新等优秀的一面，以帮助学生克服厌学、怕学的情绪，唤起他们潜在的学习欲望。

比如在学习“等差数列的求和”这一知识点时，可以适时讲给学生关于高斯少年时期巧妙计算“1+2+3+……+100”的故事。而印度流传的“大臣请国王赏赐麦粒”的智慧故事，可以在学生学习“有理数的乘方”时用。引入故事可以在课前导入、课中插入或者课后补充，引入时间段虽然不同，但目的都相同，就是要让学生感到学习数学还有点意思。

2.联系生活，让学生感觉数学学习还“有点用处”

“教育，只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”这是陶行知先生曾经说过的一句话。我以为：数学教师就是要引导学生关注生活中的数学，让数学从生活中来，又到生活中去。让学生在现实生活中学习、应用和发展数学。教师要善于把教材内容与生活实际有机结合，使学生感受到数学就在自己身边，与数学有一种亲近感，就会逐渐摒弃讨厌数学的心理，从而提高学习数学的积极性。

如在讲“y=sinx的图象”后，如果是财经专业的班级，可以给学生布置一个作业：让学生选择一个或多个股票，在结合财经专业的基础知识，了解大盘和个股的基本情况后，跟踪调查记录个股行情，并根据涨跌情况绘制月线图，结合月线图具体分析此股票的走势特点。学生对这样的作业很感兴趣，他们将所学的数学知识应用到现实生活的其他方面，从而觉得觉得数学学习还是有

用的。

3.游戏学习，让学生觉得数学学习“so easy”以游戏的方式学习数学，会使数学不再枯燥；同时，有助于提高课堂教学的活力。学生在游戏中放松了身心，开发了智力，这种形式学生喜闻乐见，完全符合职高生在“玩中学”的学习心理，因而学生参与的积极性也高。通过游戏，他们感到数学还是很有趣的，数学其实也不是自己想象的那么深奥。学生学得愉快，教师也教得轻松。

4.多样作业，让学生觉得数学学习还“有些味道”

许多学生上课愿意听讲，但课后不愿意做作业。因为传统的作业形式单调，基本上都是在套公式，着急了，抄抄同学的，胡乱交了了事。所以，我们老师可以改变练习和评价的方法，作业内容的设计多与他们的专业岗位、实际生活相系，让学生明白现在是在为将来更好工作而做练习。

作业的形式可以多样化。如：鼓励学生写数学日记；专题性的作业不限时；作业分层要求，不同层次的学生任务不同，重要的是让学生体验成功等等。

（作者单位 山西省长治县职业高级中学）