浅淡电子专业模块式教学在职业技术学校教学改革中的作用

曾平红

[摘要]模块式教学在职业教中的作用和地位是越来越重要，在学生能力培养上起着至关重要的作用，学生只有通过系统的学习和实践，才能把自己所学的知识同实践结合起来，才能提高自己的学习兴趣。模块式教学也是我们教学改革中的一个重要环节，只有通过任务式教学、目的式教学、走校企合作模式，才能做到真正的模块式教学；但现在模块式教学也碰到了在校教师实践经验不足、企业技术人员教学经验不足的困境，只有解决这一问题才能在教学改革真正的做到模块式教学。

[关键词]模块式教学法；任务式教学；目的式教学；校企合作

模块教学就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。模块式教学法可定义为按照教学过程的基本环节，把课程结构、教学内容按多元目标进行系统综合的教学方法。它旨在把一个复杂、相互交叉的课程结构分成若干个基本课程或教程模块，把相互渗透的教学内容组成系列知识模块。模块化教学法（MES），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，具有灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，很受教育工作者的关注。

电子专业是现在一个较为普遍的一个专业，专业跨度较大，主要是建立在物理学的基础上的一个应用技术型专业。像我们专业有应用电子、电子信息、通信技术、自动化、楼宇智能化、机电一体化、电气工程等专业方向，但这些方向又并不是严格的分类，还是我们的电子专业与现在的汽车、机械、数控等专业也结合在一起。模块式教学就能很好的把我们的各个专业结合在一起，不再是单个学科的片面式教学，教学的综合性加强了，各个学科能够合理的搭配起来，让学生知道我们为什么学、学什么、怎么学、学到后有什么用。就以电子专业的单片机、c语言、PROTEL这三门课程为例，在教学中如果我们分开来学的话，学习的枯燥性、复杂性就体现出来了，学生学c语言时一般就是以计算机c语言为主，而在我们专业里的应用特别是会对职业技术学校学生电类的c语言教学本来就没有那么多的要求，我们只要求学生掌握一些基本语句和一些电类常用的库文件，但在计算机中这一些就没会用到和学到，就失去了对电类的针对性。学单片机没的PROTEL学习在电路制作特别是产品制作时就没有有效的工具，也无法完成单片机产品的制作。当把这三门课程作为同一个模块进行教学时，学生就可以边学习单片机，边制作产品，还可以边调试我们的程序。学生就可以通过制作产品来学习到PROTEL电路制作、也可以学到单片机的电路和硬件知识、也可以学到C语言进行的单片机程序调试，学习的目的性强了，产品做出来了，学习的兴趣也就高了，在产品调试过程中C语言的运用技巧和实际运用时的注意点、难点、重点都出来了，通过教师的讲解学生也就能更好的掌握所学的内容。

在职业技校教育针对的学生是一些高考成绩不是很好的学生，学生对于理论知识的掌握不是很好，学生平时的学习积极性不是很高，学习平时的好动性较强，学习时的学习方法也不是很好。面对这一类的学生，我们如果还是传统的灌输式教学、和本科压缩式教学，那么学生的积极性会更低，厌学情绪更大，本来综合性的学习他们无法把各学科联系起来，学到的东西也就七零八散，无法也为一个系统，让学生感觉到什么也没有学到，学到的东西也无法在实际中派上用场。通过对模块化教学，集合现代多媒体技术，从理论和实践两个层面，建立以学生为中心的模块化教与学的程序组合，教学内容包括课前准备模块、学案导学模块、答疑点拨模块、应用模块、反思评价模块、情感体验与态度价值观模块，包括依托于上述模块的组合及优化升级。其核心观点可以概括为：视觉媒体——人眼的延伸；听觉媒体——人耳的延伸；视听觉媒体——人的眼与耳的延伸；录音机、录像机的储存系统、电子计算机——人脑的延伸。因此，我们研究的拟创新点着眼于：根据媒体是人体某些器官的延伸这一基本特性，在教学设计中充分提供视觉、听觉、触觉、味觉、知觉、思维和行为信息，在任务驱动模式下，进行优化和组合，促进学生探究型学习过程的发生、发展和完成，提高了学生学习的积极性和兴趣。

模块式教学改革的重点就是任务式驱动，目标式教学，走校企合作道路；坚持实践教学为主，理论为实践教学做辅助，教考分离，以产品制作为考试方法等原则；努力提高学生的职业技术能力和职业素养，培养符合现代工业要求的高技能技术型人才。特别是在电子专业下我们的模块式教学改革的重要性更加明显，学生理论知识学习具有很多的无法预测性和无法阅读、观测性，这让学习变得无味和枯燥，也失去了一个方向和目标，学习的积极性、主动性也就丢失了，也只有通过模块式教学，让学生能够系统的完成一个任务，也通过制作让学生碰到问题、解决问题，也通过制作让学生学习相关的理论知识和制作方法，也激励学生去翻阅一些相关的资料，通过查阅资料让学生学到更多的一些知识，制作完成后学生能够看到或感受到相应的效果，也可以通过改动进行创新，也可以把他应用到相应的机器和设备上去，学生也就有一定的成就感，学习的兴趣也就有了，学习也就有了一定的主动性和积极性。

但现在学校在模块式教学改革中还存在一个很严重的困难，也就是在校教师的实践经验不够，企业技术人员的教学方式和教学经验不够，也就是教师只会说，技术员只会做。还有就是在校教师专业面一般较窄，多年来都是那一两个专业方向的教学，知识的系统性不强，无法指导学生完成一个综合模块的教学。面对这一问题我们学校只有走教师企业培训的方式提高我们教师的实践水平和制作水平，只有不断的把我们的教师队伍送到我们的企业一线去向技术人员学习，把先进的技术和设备带到我们学校来，把我们的教学做一体化真正落实到实处。

面对我们高职院校培养的学生无法达到企业要求和中国社会急缺技术篮领的现状，我们学校只有真正实实的落实模块式教学改革，为社会培养更多的技术型人才，做好职业院校的本职工作，为社会主义建设做出应有的贡献。

参考文献

[1]滕文媛.浅谈模块式教学[J]，湖南农机.2012：03

[2]宋淑红.职业学校模块式教学模式探讨[J].价值工程，2011：03

[3]吴高臣.大学教学改革研究[M].首都师大出版社（第1版），2012-10-01

[4]赵有生.高职教育模块式教学模式研究[J]，现代教育学，2003：04