快乐地作文 为生命奠基

陈龙

摘 要：每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的情结，把积淀在心中的对生活的观察、认识和感悟表达出来，就是作文。多年来，本人对作文教学旨在多方面地促进学生积极主动地习作，从而体验作文的乐趣。“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源；“求木之长，必固其本”，厚积薄发，以积累为途径；学习的最终目的是学会用，学以致用，以运用为拓展。快乐地作文，为生命奠基。让我们引领孩子们去学做真人、抒真情、吐真言。只有健康、正常、自由的心灵，才会孕育出生命的一片蓝天。

关键词：作文教学 生活 积累 运用 快乐

每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的情结，把积淀在心中的对生活的观察、认识和感悟表达出来，“我手写我口、我手写我心，我手抒我情”。就是作文。因此说语文教学中的作文教学是为学生生命奠基。一直以来作文教学也是语文教学的重中之重，可一些学生把作文视为学习中的“拦路虎”，不会写，不爱写。多年来，我都是从事高年级语文教学，对作文教学旨在多方面地促进学生积极主动地习作，从而体验作文的乐趣。

一、回归生活，以生活为本源

课标指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这些叙述集中体现了“生活本源”的教学理念，也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源。

1、善于观察、勤于记录

“生活是写作的唯一源泉”，学生的写作素材，主要来自生活。有经验的作家说过：丰富的作文素材是靠观察和思考来的。平时教给学生观察方法并有意识地引导学生观察周围的美人美事。如观察人物的表现：教师的淳淳教导，同学们的团结互助，家长的关心呵护等；观察身边发生的事：选班干部、春游、秋游、班队活动等；观察校园的点滴变化，自己家中的生活设施，大自然的花草树木、虫鱼鸟兽、日月星辰……。通过观察，帮助学生积累丰富的写作素材，同时鼓励学生随时记录对生活的观察和感悟，汇成“写真集”。这样久而久之，学生习作便有事可写，有感而发，习作就不再是无源之水无本之木了。

2、鼓励学生坚持写日记

我经常鼓励学生将生活中的见闻和感受写在日记上，每天可写的事很多，一般只要选择其中重要的一件记下来。如学了一篇新课文，参加一次活动，看本好书，遇到过一件难忘的事，都可以写下来。让学生想写什么就写什么，爱定什么就定什么。从而增加生活的积累量，引导他们从中发现生活中有新意的内容。记得在上苏教版第十册第17课《爱如茉莉》时，鼓励学生写生活中的爱，有位学生家庭贫困，可他写得特别感人，一些小事之间突出爸妈相互体贴，相互关心。

二、厚积薄发，以积累为途径

语文教学的目的是指导学生“正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累”。“求木之长，必固其本”，“其本”就是丰富学生的语言积累，否则无异于舍本逐末。作为语文教师在语文教学重要引导学生积累语文材料，培养语感。

1、抓语感训练

语感训练要抓读和背。不能用自主、合作、探究等时髦的手段挤掉学生读背的时间。传统语文教学中的读和背，不仅能增强记忆力，更能丰富学生的语言积累。书声琅琅远比议论纷纷效果好，朗读、背诵应该成为丰富学生语言积累的重要方法，不能因为任何原因而冲淡。俗话说“书到用时方恨少”，“少”有两层意思，一是读的少，二是记住的少。语文教学应以读为主，让学生充分地读，读出滋味，读出感情，熟读成诵。读不仅在课内，而且延伸到课外。学生如果能多读多背，天长日久，日积月累，必“滴水穿石”。“读书破万卷，下笔如有神”，待到用时，变呼之即出，左右逢源。

当然我们也要教学生一些读书的方法，如：快速浏览法、重点精读法等。

2、开辟课外阅读新天地

教材是很好的阅读材料，但教材无非是个例子。叶圣陶先生说过：课内材料有定量，虽足使学生感兴趣，尚不能厌足。唯有取兴味相类书籍供给儿童使他们有取之不尽的乐趣。善于做个书海的领航人，是我们语文老师的职责。我们可以向学生推选一些优秀的诗词、散文、诗歌、小说、科普读物等。或将名著中的一些精彩片段向学生做生动的讲述，或诵读一些优美的古诗，当学生听得入神时戛然而止，建议他们找原著。这样，学生的热情会被点燃。同时通过召开读书会，让大家相互交流。记得一次交流会上，有的同学对《弟子规》、《三字经》等经典著作中一些陈旧的思想提出了质疑。并把自己的想法写出来与大家共同探讨。

3、养成摘记的好习惯

俗话说“好记性不如烂笔头”。说的就是在学习中我们要养成摘记的好习惯。我们学生都有这样的体会，在交流表达时，想用到一些名言警句、好词佳句、典型材料等，经常想不起来，就是记不清楚。二如果在平时学习生活中，我们经常积累些好词好句好段，分门别类摘抄或剪贴下来，预备好，这就使得语言积累的时空得到延伸和拓展。待到用时，翻一番，找一找，有时会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的惊喜，感觉的平时付出没有白费。

三、学以致用，以运用为拓展

有了素材和积累，学习的最终目的是学会用。用，即运用，可以通过说来用，也可以通过写来用。毛主席说过：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。

1、快乐地说

说话是对语言材料的一种使用，它能让学生 一方面运用积累的语言，一方面进一步积累语言。说话处在一个不断建构过程中不断向材料仓库提取合用的材料，并不断前行，由含糊变得逐渐清晰起来，按一定的顺序，用一定的方法表达出来。因此，语文教材每单元都安排了口语交际，教师应有目的地、有针对性地指导学生运用已有的素材进行对学生说的训练。每单元的口语交际我都会精心设计，鼓励学生快乐地说。

2、自由地写

“写作教学要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达，提供学生拟题，少写命题作文。”

基于这些论述及小学生渴望成功的心理特点，我开展“接力作文”，我发给每小组一本笔记本，全班5本，每天各小组1为学生来写，作文题材内容、形式、范围不做限制，但要说真话、诉真情，我就这5本作文进行批改，指出其“闪光点”进行评赏。充分调动了学生写作的积极性，变“要我写”为“我要写”。写出了《我班的五朵金花》、《爱的脸谱》、《鱼儿的自述》等构思新颖的作文。在培养学生竞争意识的同时，有效地锻炼了学生的创新意识，带领他们进入了一个轻松、自由的习作乐园。

快乐地作文，为生命奠基。让我们引领孩子们去学做真人、抒真情、吐真言。只有健康、正常、自由的心灵，才会孕育出生命的一片蓝天。

参考文献：

[1]《小学语文教师》

[2]《人民教育》

[3]《小学语文课程标准》

[4]《作文教学研究》