初中语文教学中对学生生态价值观的培养

葛春子

摘 要：经济的快速发展造成了人与自然生态的多方面冲突，生态平衡的破坏让人类的生存与发展受到了很大的威胁。初中语文教学要发挥其教育优势，通过多种方式引导广大青少年树立正确的生态价值观，确保人类的可持续发展。

关键词：初中语文 生态价值观 培养

一、生态价值观的内涵

（一）价值观

价值观是指“人们对周围事物的意义、重要性的总的观点与看法。[1]”从中可以看出“价值观”包括两方面的内涵，一方面指个人对周围事物的价值判定，价值观是评判这些事物有无价值及价值大小的尺度；另一方面是指个人的价值取向和追求，表现为个人的价值目标。个人对诸事物的看法与评价构成了价值观体系，并对人的思想和行为具有一定的指导作用，价值观一旦形成就具有相对的稳定性。不同的历史阶段由于社会生产力的发展水平与社会制度的不同，人的价值观也会有所区别。反过来，人在不同价值观的引导下又会对社会产生不同的影响。

（二）生态价值观

生态价值观就是处理生态与人之间关系的价值观。生态价值的表现形式：包括生态的经济价值、生态的伦理价值和生态的功能价值三个方面。其含义主要包括三方面：第一，地球上的所有物种都是相互依存的，个体之间互为生存的条件；第二，任何个体的存在都为自然界的生态平衡发挥着重要作用；第三，稳定的自然生态系统是人类生存的必要条件，因此对人类的生存具有“环境价值”。

二、初中语文教学中对学生生态价值观培养的内容

（一）自然生态观的培养

人类生活在大自然提供的物质条件当中，自然界的一切物质都是人类生存的基本要素。我们今天的环境已经遭到了工业文明的严重的破坏，致使生态系统失衡，人类频繁地受到自然灾害的袭击。要让学生知道自然万物之所以存在就有它们存在的道理，并且发挥着不可替代的作用，自然界的所有存在物都是相互依赖的，他们的存在不仅是为了自身的发展，同样也为人类提供了一个适合生存的自然环境。新课程初中语文课本中的内容体现了这样的主题，要把书本中的内容与现实的生活有机的结合起来，加深学生对自然万物的认识，提高对生存环境的关注，并形成爱护自然、保护环境的良好品格。

（二）生命敬畏观的内容

对生命的敬畏是指对自然界所有生命体的尊重，表现了人类珍惜生命的态度。人类对生命的敬畏之情古来有之，佛教就提倡“众生平等”、“不能杀生”等理念。现在，人类对自然界资源的过度使用已经导致许多物种灭绝、生态平衡遭到严重的破坏。要让学生认识到生命没有高低贵贱之分，任何一物种的消失都为人类的未来增加了安全的隐患，决不能因为眼前的利益而肆意伤害其它生命。初中语文中的《斑羚习渡》这篇文章就是以珍惜与关爱生命为主题，引导学生在生命的感悟过程中体会对生命的敬畏。教材中类似的作品还很多，教师在教学中要注意对学生的引导。

（三）生态利益观的内容

“生态利益观是指人对自然生态环境中的一切事物价值的认可，以及由它们之间的利益关系而形成的整体利益观念。[2]”自然生态系统的正常运转是人类生存的条件，并推动着人类社会的向前发展，所以自然中的任何事物对于人类来说都具有生态价值。举个简单的例子，人类如果离开了自然界中的空气、水、阳光等资源就无法生存，人类保护自然归根结底就是为了人类自己利益得到实现。培养学生的生态利益观，教师要让学生认识到自然生态对人类的重要性，并能够从自我做起，要通过教材内容培养学生合理利用自然资源。

（四）可持续发展观念的培养

可持续发展是指人类通过多种措施达到既能满足当代人的需要，又不影响后代发展的需求。可持续发展是人类生存的必然选择和最佳方式，党的十六大提出了“科学发展观”的思想，充分证明了我党对未来社会发展形势的清醒认识。比如在教学《雨林的毁灭——世界性灾难》一文时，就要让学生认识到自然界中一切事物都来之不易，只有和它们共生互生，才能保证人类的长远发展。

三、初中语文教学中对学生生态价值观培养的策略

（一）合理利用课程资源

首先要挖掘教材内容，将生态价值观教育融入语文课堂。生态价值观教育贯穿于初中各年级的教材，教师要不失时机的利用教材提供的内容对学生进行这方面的教育。其次是要恰当地利用与语文课相关的课外内容。为了加深学生对课内内容的深入理解，可以通过课件、视频资料、现场考察等方式对课内内容进行延伸，深化学生对教学内容理解，让他们认识到正确的生态价值观对人类发展的重要作用。

（二）联系学生生活实际

只采取说教的方式很难对学生形成有效的影响，所以语文教学必须和学生生活实际相结合。环境污染、自然灾害对于学生来说并不陌生，把课内的内容与学生的生活经验联系起来，效果会更好。比如在教学《大雁归来》一课时，可以引导学生对身边的侯鸟迁徙活动进行观察，体会环境变化对鸟类活动的影响。

（三）教师身体力行

榜样的力量是无穷的，想要学生树立正确的生态价值观，教师就必须拥有良好的生态价值意识。教师一要做好自己，要在生活方面力行节俭，去潜移默化地感染学生；二要积极参与到生态价值观的宣传当中，利用植树节、世界环境日等有特殊意义的节日对学生进行言传身教。

（四）组织各种形式的活动

为了让学生真正体验到生态系统对人类的重要性，教师要组织学生参加社会实践活动，充分发挥学生的主体作用，培养他们对大自然的热爱之情。比如可以带领学生观看自然灾难片、到生态保护基地参观，体验自然生态对人类的重要作用，还可以通过在社区内开展环境绿化、进行低碳环保产品的宣传等活动，提高学生的自我参与意识。

总之，初中语文课程是对学生进行生态价值观培养的主要内容载体，语文教师要充分发挥语文课程在这个方面的作用，通过各种行之有效的策略与方法，促使学生提高环境保护意识，树立正确的生态价值观。

参考文献：

[1] 陈章龙，周莉.价值观研究[M].南京：南京师范大学出版社，2004：3.

[2]唐代兴，杨兴玉.灾疫伦理学：通向生态文明的桥梁[M].北京：人民出版社，2012：44-45.