应用型本科英语专业人文素质教育理念与路径研究——基于英语第二课堂实践教学体系构建视角

丹 金

(湖北经济学院 外国语学院，湖北 武汉430205)

2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》提出人才强国战略，全面实施素质教育，“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务的国际化人才”。这明确要求切实促进人文教育和科学教育相融合，人文素质教育应体现在整个教育的各个方面。

高校英语专业作为人文学科中的一门重要学科，注重人文素质的培养是其基本要求。但是随着教育扩大与开放，英语专业教育在发展过程中出现的一些问题，如专业学科性特点不强、学生人文素质不断下降等，受到了专家学者越来越多的关注。外语教育的本质是人文教育，但是在培养复合型外语人才的热潮中，应用型本科高校的英语教育更多地突出了英语的工具性和实用性，其人文教育本质被日益边缘化。高等教育的国际化给当前外语教育规划尤其是英语专业教育提出了新的课题。如何既保证英语专业语言技能培养的质量又提高学生的人文素质，是当前应用型本科英语专业教育面临的实际问题。

一、人文素质的基本内涵

人文素质教育是培养人文精神，是培养人、塑造人和完善人生价值观的教育，是使受教育者学习人文知识并将其转化为内在品质的重要途径。教育部（1998）在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出，文化素质教育，重点是指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社科方面的教育，来提高大学生的文化品位，审美情趣，人文素养和科学素养。人文素质教育也就是人文精神教育。本质上来说，人文精神是指一种以人为本、以人为中心的精神，其核心是揭示人的生存意义，体现人的价值和尊严，追求人的完善和自由发展。人文精神体现了人的理想、信念、道德和情感等精神层面的追求，因此培养人文精神是大学教育的重要内容。

二、英语专业人文素质教育理念和要求

英语作为语言学科，是一种人文学科，它本身就具有鲜明的人文特性，也体现了综合的人文精神。英语专业教育可以说融合人文主义本质、人文学科教育与外语技能素质的教育体系。在实施以语言形式教学的知识传输的同时，强化语言中表现出的文化内涵的教学，从而使英语教学不仅仅是拓展语言本身，还可以通过语言表现出的文化特征来提高学生的人文素质教育。英语专业的人文素质教育理念将人文素质和人文精神的培养融入专业教学中，以培养批判性思维文化人才为教学目标，将语言技能和文化教学有机融合，充分体现人文学科教育的真实性和人文性。

应用型本科院校英语专业培养的复合型外语人才本质上是全面发展的人，应用型本科教育也不只是把技能的培养作为教育的唯一目的，而是要将培养既具有扎实的专业知识、专业技能，又备较高的人文素和良好的品格修养的人作为了教育的最终目标。这必然要求英语专业教育要将人文精神渗透到教学实践当中，充分发挥并挖掘英语语言文化中的人文科学知识和人文精神，培养复合型学生的人文素养。我们认为，新时期应用型英语人才要具备全面的人文素质，包括人文思想素质、人文文化素质、人文科学素质以及人文心理素质等，从而培养和形成探究精神，才能更好地理解复杂世界。

表1：英语专业人文素质教育要求

三、英语专业人文素质教育路径：英语第二课堂实践教学体系视角

关于人文素质培养路径，前人研究主要涉及课程体系改革以及教学方法改革，从而强化课堂教学中的人文素质教育（金利民，2010）。应用型本科英语专业教育自身也是一门实践性很强的学科，英语第二课堂实践教学体系是培养学生综合素质和能力的重要环节，近年来实践教学研究已成为高校英语专业教育工作中最丰富、最活跃的环节。本文从英语第二课堂实践教学体系视角探讨加强人文素质教育的路径。

（一）英语第二课堂实践教学的人文素质教育功能

英语专业教育 “承载了西方文明的精髓和诸多西方文化元素，对大学教育、校园文化的构成及学生人文素质的养成起着隐形的、不可忽视的作用。”（文卫平，2009）英语第二课堂实践教学是人文素质教育的重要组成部分，它是在教师指导下进行的配合和推动课堂教学为目的人文素质实践教学活动，具有相对独立的教学体系。

（二）人文素质导向型英语第二课堂实践教学体系

英语科学涉及英汉语言、文学、哲学、国别政治经济历史、以及艺术等多种领域。其实践教学应该重视学生在语言学习和应用的实践中博采丰厚的人类文化内蕴，为学生提供较为全方位的人文科学教育与实践，帮助学生在语言文化学习实践中造就和完善个人内在品质。

依据应用型英语人才人文素质要求，我们提出人文素质导向型英语第二课堂实践教学体系。该体系以 “英语人文通识教育和实践”为基本核心,以语言能力和综合素质提高为主要目的，实践教学梯度为通识性和创新性。通过任务式体验式实践教学实践活动，让学生系统地体验和运用人文知识，包括人文思想、人文文化、人文科学和人文心理四大板块。实践教学两个梯度融合在实践教学的每一个板块中，学生结合个人兴趣、个性、能力水平和特长，可以选择在不同梯度不同形式的第二课堂实践教学中加强人文思想、培养人文素质。

四、基于英语第二课堂实践教学人文素质培养路径

英语第二课堂实践教学的系统性、规范性和灵活性为应用型本科英语专业学生人文素质的培养提供了一个自由广阔的空间，具有较强的操作性和实效性。我们提出以外语文化俱乐部、英语演讲辩论队、英语戏剧社以及PRP研究团队为主要形式的实践教学模式，具有一定的实践性研究性，是培养应用型英语人才人文素质教育的有效路径选择。

外语文化俱乐部系统开展涵盖英语国家文学、历史、文化等人文内容的专题实践教学。如英语专题讲座，涉及英语国家的人文历史、政治宗教、社会思潮等，引导学生掌握相关人文知识和思想，结合专业学习展开西方文化风情月等实践教学，创造人文环境，让学生在情景中感受中西方文化；俱乐部还展开文学专题鉴赏教学，组织经典英美文学作品workshop，开拓学生的人文视野，增进人文思维，同时，文学作品欣赏的实践活动，如组织学生欣赏英语原版影片，撰写文学鉴赏博客，提交文学作品改编等，激发了学生的人文情趣，也增进了人文审美和鉴赏能力。

英语演讲辩论队展开相关演讲辩论主题、人文背景知识、思路、逻辑、语言训练等相关性实践教学。各大演讲辩论竞赛的主题多涉及国家政治、经济、法律、教育等人文背景知识以及社会、人生、奋斗、信念等人文理念，因此演讲辩论实践教学有意识的培养学生人文思想意识、逻辑分析判断能力以及综合文化素质。学生的心理特征，包括动机、胆略、意志、思维、情感、理智等（任文2007）在演讲辩论学习和实践中得到充分的锻炼，在广博知识积累和语言逻辑思维锻炼的过程中，促进了自身价值理念和人文素质的提高。

英语戏剧社开展研习、创作、编排、表演英文戏剧的实践教学。学生进行文学作品学习，编写戏剧并且进行表演，将作品中的人物思想、对话再现于舞台。该教学的目标定位在经典戏剧的阐释和表演上，不追求戏剧和表演知识的全面性和连贯性，重点是让学生体验和感悟文学和戏剧的艺术魅力。戏剧文学中所反映的西方自由独立、人生奋斗、社会百态、人性美丑等内容，能够让学生在批判视角下潜移默化地培养自身的文化敏感性和洞察力，同时戏剧表演实践有助于学生领悟作品中蕴含的深刻的哲理，从而培养自己的道德情操。

PRP（本科生研究计划）创研团队由专业语言教师、ESP教师指导，展开提高学生人文科学思维和科学方法的实践教学。其基本任务是培养应用型本科英语人才开展研究与探索的习惯,加强人文科学创新思维和创新技能的培养。在教师的指导下，学生开展一些有关人文学科初步的探索性研究工作，这促使英语专业学生的英语学习摆脱了纯粹的语言习得,使英学生逐渐构建了思维与综合素质融为一体的知识体系，也培养了一定的人文科学理念。

五、结束语

加强人文素质教育是提高当前应用型本科英语专业人才教育质量的重要条件。通过英语第二课堂实践教学来加强英语专业学生的人文素质，探索一条适合应用型本科高校发展的实际道路，有助于在实践教学活动中让学生掌握人文思想和人文知识，在语言文化的学生中培养人文思辨能力，最终在实践活动中使他们的文知识内化为人文素质，能更好的实现自身未来的社会价值。

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