应用型国际经济与贸易专业实验教学研究与实践——以广东石油化工学院为例

吴肖林

（广东石油化工学院 经济管理学院，广东 茂名525000）

国际经济与贸易专业（简称国贸专业）是广东石油化工学院经济管理学院新开本科专业（2009年开始招生），其目标是培养专业素质高、动手能力强，主要从事对外贸易基层工作的应用型人才。实验教学是培养应用型人才的重要手段，必须注重培养学生的专业技能和实践能力，明确实验教学的改革思路。

一、实验教学在国贸专业人才培养中的重要性

（一）实验教学是实现应用型人才培养目标的内在要求

应用型国贸专业的人才培养目标就是培养适应国际贸易与现代商务发展需要，具备良好的经济学理论素养，熟悉国际贸易全过程实务操作的复合型现代商务人才。要达到这一培养目标，关注真实世界问题的实践性教学在培养应用型人才过程中不仅是必要的，而且是极其重要、不可或缺的[1]。

（二）实验教学是适应社会对外贸人才需求的客观要求

我国对外贸易快速发展的时代背景对国贸专业的人才培养提出新的更高的要求。实验教学有利于培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，在培养应用型人才方面起到至关重要的作用。

（三）实验教学是推动国贸专业科学发展的关键所在

鉴于应用型本科高校发展基础相对薄弱，且国贸专业起步较晚，竞争的激烈性和发展现状决定了实验教学在整个教学中的重要性。

二、应用型本科国贸专业实验教学的现状及其存在问题

（一）应用型本科国贸专业实验教学的现状

1.院系重视程度不够，实验教学缺乏系统性

一是实验教学只作为理论教学的补充而被摆在次要地位，缺乏严格的要求和科学的指导。二是学生对实践教学活动缺乏参与的热情与动力。三是由于受学校“以工为主，石油化工为特色”的办学理念的影响，对文科专业实践教学的投入和研究不足。四是在实际操作中，院系根据现有的条件有选择地让学生进行实践，其随意性大，缺乏系统性和规范性。

2.课程体系设置不当，“双师型”教师紧缺

一是课程设置无法体现应用型国贸专业所要坚持的发展定位。专业课程设置的重点集中在计量经济学等理论方面，实务方面只体现为国际贸易实务和国际结算这两门课程。而实务中需要的海关实务、单证实务等课程多为选修课。二是实验教学师资力量单薄。主要表现为具备国际贸易理论水平和业务操作实践的“双师型”教师严重缺乏，实验课大多是由理论教师指导，实验教学的效果较差。

3.校外实训基地不足，理论与实践脱节

在实践教学基地建设上，学校没有进行认真的投入和建设。实践教学基地缺乏已成为制约学生实践能力的瓶颈之一，形成理论与实践脱节、学校与社会脱节、教学与应用脱节、知识与技能脱节的教学现状。

（二）应用型本科国贸专业实验教学存在问题

1.实验教学时空的开放性和灵活性受限

目前的实验课是在专门的实验室里进行，教学软件中所设置的流程及内容在一定时期内也是相对固定的，缺乏一定的开放性和灵活性。封闭式的实验室教学模式在时间和空间上都使教师和学生受到了限制，也降低了实验教学资源的利用率。

2.实验教学内容的综合性和创新性缺乏

实验教学中独立开设的综合型和创新型实验课程或实验项目偏少，通常是指导教师和学生都是依据已有的教学软件所设置的内容进行教学，教学内容比较单一，操作性和技术性不强，学生综合分析问题、解决问题的能力，以及创新精神和创新思维能力得不到有效的培养和提高。

3.教师和学生的主动性和创造性被缚

在实验中，一方面学生按照一定的程序和指定的方式被动地进行操作；另一方面教师无法对教学软件中既定的实验内容加以更新或补充。不利于教师和学生的主动性和创造性的发挥。当教学软件没有及时升级时，实验教学内容就有可能过时或滞后，导致学生所学习的内容跟不上国际贸易形势和业务变化的步伐。

4.实验效果受外语和计算机能力制约

进出口业务操作中广泛地应用相关英文专业术语、国际法律、法规和惯例等，以及电子提单、电子报关单等各种各样的电子单据。但是专业课讲授通常又无顾及到外语、计算机及其网络的应用，因此，外语和计算机能力制约着实验教学的教学效果。

5.实验室管理制度和实践经验不足

尽管建立了国贸专业实验室，也开设了国贸的实训课程，但尚未形成一套完整的实验教学管理制度，实验室主任和专业教师普遍缺乏国际贸易实务操作的实践经验，直接影响着实验质量，不利于实验室发展。

三、应用型本科国贸专业实验教学改革内容

（一）以人为本，提升实验教学目标

1.以课程为本，理论与实践紧密结合

2.以培养学生专业应用能力为核心

实验教学要以培养学生能力为核心，把学生培养成为基础扎实，知识面广，实践能力和创新能力强，能在涉外经济贸易部门、企业及政府机构从事实际业务及管理工作的应用型国际经贸高级人才，为学生的长远发展奠定坚实的基础，以增强学生就业的核心竞争力，提升专业声誉和学校声誉。

3.以“双师型”师资队伍培养“双证型”学生[2]

一在引进师资时可以引进或聘用具有丰富外贸实践经验的人才充实教师队伍。二鼓励专业教师到外贸部门锻炼，必要时考取专业职称证书（如国际商务师等）或职业资格证书（如报关员资格等），提高教师的实践能力，以“双师型”教师培养“双证型”（毕业证书+技能证书）毕业生。三鼓励专业教师进修或继续深造，不断吸取最新的国际贸易方面的信息和动态。

（二）求真务实，完善实验教学体系

实验教学是必要的教学环节，也是培养学生实际动手能力的具体环节，更是一个体系工程，应与课程体系相结合。国贸专业的主干课程主要有国际贸易实务、外贸单证、国际结算、国际货物运输与保险、进出口商品检验与报关等。实验教学应针对不同的教学环节展开，坚持宽领域、厚基础的教学指导思想，对提高学生动手能力的技术性、操作性极强的专业课程进行筛选，以使实验教学体系更具有科学性和系统性。

1.实验教学体系的构建

北京市高级人民法院在“百度诉奇虎案”中创设的非公益必要不干扰原则，是我国法院近年在处理新型竞争行为的司法实践中最重要的法律创新，尽管理论上对其合理性仍存在争议。这一原则在很大程度上得到了最高人民法院在该案再审程序中的支持，因此也被一些法院在特定案件中加以援引和适用。

图1：国贸专业实验教学框架图

实验教学体系是指由低年级到高年级的使用实验教学环节组成的一个与理论教学相对独立而又密切联系的教学体系。国贸专业实验教学体系框架如上图所示。换言之，实验教学体系是教师和学生在教学互动过程中，把理论与实践有机统一所建立起来的各教学要素有机结合的框架和教学程序[3]。

2.实验课程体系的设置

（1）实验课程体系。实验课程以国际贸易实务实训为基础，以业务流程为主线，再单独设置外贸单证实验、国际结算实验、商检与报关实验，以及外贸实习等相关实验课程，各个模块各有所长，相辅相成。

（2）实验项目设计。1）专门实验：即网上模拟，也就是国贸实务角色扮演、实习前的岗位专业技能培训。目的是加强学生职业资格方面的培训，培养学生的软件应用、综合分析问题和解决问题的能力。2）穿插实验：即理论教学中的课堂模拟练习。从课程的教学要求出发，增加部分课程的实验比重。鼓励学生独立思考、大胆实践。主要包括：信用证的审核与改证；办理托运订舱；报关报检；单据制作。

（3）实验教材建设。配合实验教学软件开发，科学编写实验课程教材，力求更适用、更实用。一是实验教学内容与学科发展相结合，不断更新实验项目。二是实验项目紧扣进出口业务各环节工作的实际要求与特殊性。三是实验教学与科研紧密结合，提高综合型、设计型实验的比重。

3.实验知识结构的构架

为提高实验教学效果，以“3+1”培养方案为基础，实现外语、计算机与贸易实践的“无缝对接”[4]。“3”指利用大学一、二、三年级3年的时间，教授所有的公共课、学科基础课和专业课，并有针对性地对相关课程采用双语教学，以“计算机大案例”教学为载体，弥补外语和计算机教学的“漏洞”。通过“3”，主要进行课堂模拟实践、操作模拟实践和社会实践及专业学年实习。“1”指利用大学四年级1年的时间，通过国贸实务实训模块让学生体验外语及计算机在国际贸易中的应用，并达到熟练的程度。“3”和“1”的各学年实践教学活动相互衔接，自成体系，充分满足应用型本科人才的外语和计算机实验教学要求。

4.实验室（基地）的建设

（1）院校自建模式。依托学校实验教学资源，实现网络实验资源综合利用，健全国贸实训模拟实验室。校内实验室借助教学软件，可以进行课堂实践环节练习和实验模拟，使学生掌握理论应用的初步技能，使学生基本具备在实际工作中的动手能力。

（2）校企共建模式。在专业建设过程中，企业参与院校人才培养的全过程，参与教学计划的制订，课程的设置与开发，企业则作为学生实习实训基地。校企合作强化学生的专业实训的同时，也为企业带来实惠。这样就可以一下打造实习—就业两个平台。

（3）院校联建模式。院校联建是两所以上院校通过签订协议，根据资源共享、成本分担等方式联合共建的实习中心（基地）。在这种模式下，要求制订科学合理的合作方案，实现优势互补和效益最大化[3]。

5.实验教学评价体系的建立

学校应充分发挥教学督导、课程建设、教材建设等委员会的作用，健全实验教学管理制度，加强对整个实验教学工作的指导和监控，引导和促进实验教学改革，保证人才培养的质量。

（三）科学灵活，优化实验教学方法

1.合作式实验教学

首先，由教师依据实验项目分配合作实验的任务；其次，教师把学生按6～8人分成若干小组，每组小组长负责组织和督促本组的实验任务，并向全体同学展示本组合作实验成果。通过合作，一方面学生在轻松和紧张、竞争和合作中运用所学知识进行操作。另一方面学生不仅在合作实验中学会发现和学习别人的长处，还可以充分发挥学习的积极性和创造性，培养和锻炼团队合作精神，也可获得良好的实验效果。

2.“项目式”实验教学

以外向型企业为依托，在专业课程教学中附加采用现场模拟的实验教学形式。在教师讲授理论的同时，聘请当地外向型企业以及海关、商检、货运代理、银行等专业人士指导“实战”，即将课程的一部分内容“外包”给各相关企业和机构[4]。同时也方便教师和学生与企业和相关部门的沟通。促进实验教学体系建设，进而提升实验教学的质量和效果。

3.探究式实验教学

在实验教学过程中，借助教学案例，巧用探究式教学法引导学生主动分析和研究企业仿真环境，构建“问题→探究→解答→结论→问题→探究”的开放循环式过程，促使学生积极思考和探索问题，加强学生对实验内容的学习和理解，并培养学生的实际操作能力和应变能力。

4.“走出去”实验教学

以当地进出口企业或外向型企业为实验基地，由外贸专业人员和教师联合指导，让学生分散深入企业，根据实际业务和实际案例从事签订合同、报关、报检等实际操作，真正体验进出口业务各环节的具体工作。这一教学方法的难点为：其一，实验基地的建立。确定具有典型意义的实验教学基地不是一个部门独立操作的，需要学校各部门及相关企业的支持、协调与配合。其二，如果利用正常的上课时间出去，可能与其它课程发生冲突，需要学校教务处协调。

（四）因地制宜，拓宽实验教学路径

1.搭建开放性的现代网络实验教学平台

实验教学应以现代网络技术为基础搭建开放性公共实验教学平台。实验教学的开放性具体体现在：实验时间上的开放性，即学生可以根据自己的需要和时间自由安排实验时间；实验地点上的开放性，即学生可以根据自己的需要和时间自由安排实验地点，只要该地点可以上网即可；实验教学内容上的开放性，即教师可以根据学生的学习情况，适时调整、补充和更新实验教学内容及背景资料，调节实验教学资源的配置，以达到实验教学的最高效率和最佳效果[5]。

2.开设特色课程及实验教学环节

国贸专业在开设实验课程时，立足石油化工办学特色，设立石化商品学这门课程，并分成石油、化工、日用品等具体产品贸易方向，增强学生对这些商品的了解。在实践环节，设立石化产品认识实习、金工实习，培养学生的工程技术能力。

3.实现高校和企业人才培养的联动机制

面对全球贸易的新变化和就业形势的新需求，高校应主动和企业联合，共建人才培养的联动机制[6]。一方面，共建师资队伍。学校可以针对青年教师制订实践计划，要求老师到外贸企业第一线，掌握国际贸易实践知识；学校也可以聘请外贸企业的技术骨干和管理专家讲授专业课程，弥补高校教师实践经验不足的缺陷。另一方面，高校应及时和外贸企业进行沟通，调整培养模式，更新教学内容，改革教学手段。

4.创建学生社会实践活动中心

为提高学生与社会发展相适应的能力，院系应协调学校团委、学生处等相关部门，创建学生实践活动中心，为学生参加社会实践、创新活动、展示个性和锻炼能力搭建平台，培养学生的科学精神、人文精神和创造思维，锻炼和提高学生的团队协作精神、创新能力，培养大学生的劳动观念和职业道德。为达到预期的社会实践效果，学校应制定行之有效的考核办法和激励机制。

总之，国际经济与贸易专业的“应用型”人才应该是具有“理论性”和“操作性”的复合型人才。随着教育环境、人才需求和就业形势的变化，实验教学模式要与时俱进，科学发展，实验教学改革要以能力培养为核心，促进学生知识、能力和素质的全面发展。

[1]郭军峰.探析民办高校国际经济与贸易专业实践教学改革[J].学园，2010,(12)：15-17.

[2]田苗.应用型本科院校国际贸易专业实践教学改革研究[J].知识经济，2010,(22)：158.

[3]张汝根.国际贸易应用型本科专业实践教学体系构建研究[J].实验技术与管理，2012,(1)：21-22-29.

[4]许晓军，袁辉.国际经济与贸易专业实践教学改革研究[J].中国市场，2012,(6)：125-126.

[5]韩常青.网络环境下国际经济与贸易专业实验教学改革探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011,(6)：189-190.

[6]白孝忠.轻工特色高等院校国际贸易专业实践教学改革探索[J].现代商贸工业，2010,(19)：240-241.