高职英语教学如何适应职业技术教育

王彦霖

【摘要】社会的不断进步与发展，必然会对人才不断提出要求。担负向社会输送“技术型”人才的高职院校，对其教学质量的要求亦持续加强。尤其高职英语教学，做为语言交流类的一种，怎样与职业技术教育完美融合，给在第一线上的高职英语教师提出新的挑战。

【关键词】高职英语教学；职业技术；教学措施

高职院校为我国向社会输送“技术型”人才的关键途径。随着社会的迅速发展，对其教学质量的要求不断提升。若想实现为社会输送合格人才，为社会创造财富，充分发挥个人价值，让学生能够学以致用，学校务必要加大英语教学与职业技术教育密切联系的教学模式。

1 我国高职院校英语教学现状

我国高职生源主要有“普通高中毕业生及职业高中、技校、中专”学生。普通高中毕业生，经长时间文化学习，具备各学科知识，知识相对经较广泛，这些学生具备一定英语基础，而职业院校生的整体水平则偏低，务必采取循序渐进教学手段。而技校学生仅于初中学英语，基础较薄弱，仅掌握一些简单词汇，英语学习能力偏低，“听、说”能力更是较差，大多学生无法展开一般英语会话，一些日常用语亦听不懂，相当一部分学讨厌英语，对英语学习有产畏惧心理，英语课堂上根本不敢开口。然而，当他们面对现实时，就业便会出现压力，他们又只能硬着头皮想学好英语。尽管一部分高职学生有六年英语学习经历，可其英语成绩依旧相对比较差。

2 强化高职英语教学的主要措施

自我国加入WTO起，英语学习显得尤其重要，成为各专业的“必修课”。显然英语已然成为当下各大院校提升学校教学质量、扩大社会影响、培育“技术型”人才的关键性标志而倍受各类院校重视。

2.1 提升师资队伍素养

作为教学活动的“组织、实施及领导”者的教师，于教学中占有无可替代的作用。师资队伍的素养，是确保教学质量的要素。故此，务必要随着社会经济发展不断更新教师的“教学理念”，提升教师“教学水平”。具体的可行措施中，可让学校内部教师彼此开展“听课”活动，于听课过程中彼此“观摩学习”，吸取别人的闪光点，不断的提升自我，在相互学习提升教学水平。可加大院校彼此的“交流合作”，鼓励教师多开展校际交流，走出校门，取长补短，多多学习其他的兄弟院校的“先进教学经验”。

2.2 选取适宜的教材

教材对实现教学目标发挥着举足轻重的效用。优质教材，能极大地激发学生学习积极性。伴随大学招生率的提升，高职院校亦增多。随之而来的是，针对高职院校的英语教材，亦如雨后春笋，各个版本皆陆续呈现与大众面前。在这眼花缭乱的教材中，需擦亮眼睛，要具有孙悟空一样的火眼金睛，选取“科学、实用”。较优强的且由层次适合高职教学的英语教材。首先，需关注“语言交际功能”；高职院校在选取英语教材上，务必充分考虑其所具有的“专业特色”，务必要突出“岗位特点”。高职院校的英语教材，要针对毕业以后学生在工作中也许将会遇到的“操作说明”、“产品简介”、“维修指南”等素材。其次，高职英语教材内容务必规避和“基础英语教材”的内容重复。在专业英语教材设计上，务必要益于学生在课堂上进行交互活动。可选取增加一些有益于“学生就业”但和“专业无关”的相关内容教材，如此，英语教材才能更加具有“实用性”，并能够极大地提升学生学习积极性，实现高职英语的教学目的。

2.3 创造良好的内外部环境及培养英语交流能力

提升高职院校英语教学质量，需确立长远目标，始终坚持突出“教学中心”地位，工作重点要放在提升“教学质量”上，高职院校需在质量上求“效益”，依效益定“规模”，彼此协调、促进，在社会上树立良好信誉，让社会对高职院校教育给予充分的“关注与认识”，为提升教学质量，构建良好的外部环境。

当下我国高职英语教学存有程度不等的偏颇。高职院校的英语教学需侧重于培养学生“创新意识”，采取“以学生主体”的教学模式取替以“教师为主体”的教学模式，英语教学主要是以提升学生英语交流水平为目的，而非仅仅单纯的灌输英语理论知识。

2.4 采取正确的高职英语教学模式

英语，作为语言的一种，其主要发挥着人与人交流的效用。而好的英语教学模式，并非只是添鸭式的灌输式教学，采取机械及模仿的“语言技能训练”进行“引导及启发”学生，是值得采取及推广的教学模式。尤其针对高职院校，英语教学中将“写”、“听”、“说”、“读”、“译”能力的培养彼此有机结合。英语课堂的内、外，依不同的培育目标，多采取“启发式”的教学方法，不断的更新英语教学方法及内容，本着以“学生为中心”的英语教学模式，以实现充分激发学生英语学习兴趣的目的t不断展开新的英语“教学实践”，将重点放在提升英语“实际交流”能力上。于教学中，教师可将“课堂、课外”两种教学模式相结合，课堂上可展开“小组竞赛”等合作式的学习模式，彼此展开讨论学习，务必规避传统、呆板的“填鸭式”教学模式，尽可能的采取以学生为中心的、学生喜闻乐见的教学模式，活跃课堂气氛，让学生能够在欢乐的氛围里积极主动学习，尽可能的为学生提供“创造性”的语言交流机会，培养及提升高职学生的语言交流能力。

结论

自我国加入WTO世贸组织后，国际交往日趋频繁。作为国际主要交流语言的英语，此时显得尤其关键。并且，在此种社会形式下，我国各大高校持续扩大招生，在学生结构发生极大变化的状况下，高职技术院校学生的综合素养参差不齐，加之高职院校为职业技术教育为主，主要为国家输送及培养“技术型”人才，给高职英语教学提出了“提升师资队伍素养、选择适宜教才、采取正确的教学模式、创设良好的外部环境及培养英语交流能力”等变改措施，以顺应社会发展需要。