浅析聋生写作能力培养

田永梅

摘要：作文是学生认知水平和表达能力的综合体现，是聋校语文教学的难点和重点。从事语文教学已多年，我深感聋校学生写作难，能够写出表达顺畅、表意清晰的作文的学生很少。用词不当、语句不通、章法混乱，似乎成了聋生的写作“特色”。怎样才能提高聋生的写作水平呢？本文从激发兴趣、方法指导、师生交流、培养写作习惯等几个方面进行阐述，从而提高聋生的写作能力。

关键词：激发兴趣；培养习惯；写作能力

[中图分类号]：H05 [文献标识码]：A

聋校语文教学的难点是作文教学。因为学生对写作没有兴趣，教师无可奈何。作文教学的目的是提高学生的写作能力，促进学生智力的发展。然而我们现在的作文教学变了色，成了应试的牺牲品，为了应付考试让学生死记几篇作文。那么如何激发学生的写作兴趣，正确指导学生写好作文呢？

一、激发聋生写作兴趣

让聋生有写作兴趣，首先要有阅读兴趣。“讲解只会使人明白，而朗读更能使人感悟”。纵观许多聋校语文教师在课堂中常常是讲得多，生怕学生不明白，不理解，而学生朗读的时间很少。还有不重视聋生的课外阅读，一些教师常常说：聋生根本读不懂那些课外书，读了也白读。其实并不是聋生读不懂，而是我们教师是否选择了适合聋生读的书，是否进行了合理适当的指导工作。其次，生活中我们都有这样的体会：自己感兴趣的东西或事物，总是自觉不自觉地注意，并能留下较深的印象，不感兴趣的则心不在焉。兴趣是一个人做好一件事的关键。

作文对于一个耳聋学生来说，是一件枯燥无味的事，为了激发学生的写作兴趣，可以结合学生的学习生活、情绪、思想、爱好等，寻找一些生动可感的题材，学生感兴趣的东西事物，让他们真实地去感受，积极地思维，强烈地去表达。例如，近几年来，我校经常开展一些踢毽子、跳绳等体育活动，学生们的兴致很高，总是利用课余时间来练习。我抓住这个机会，准备和学生们进行一次跳绳比赛，要求同学们把这次比赛的经过写下来。这可把我忙坏了，一边组织比赛一边解答学生提出的问题。“眼睛紧盯着绳子”，“脚随着绳子蹦”，“这叫花样跳绳”……比赛结束了，同学们的脸上洋溢着幸福的笑容，比赛的结果对于他们来说，似乎不再重要，而是急着问我：“现在去写可以吗？”是什么使他们产生这样强大的学习动力呢？我想应该是兴趣，是兴趣让他们有一种不吐不快的感觉。

二、教给聋生正确的写作方法

有一则寓言说：“北风和南风比武，看谁能把一个人身上的大衣脱掉。北风首先施展威力，行人为抵御北风的侵袭，把大衣都裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日暖，行人觉得身上暖和，开始解开钮扣，脱掉大衣。”这则寓言说明，要求人家做什么事，光有意愿不行，方法要得当，每次写作前教师总是一腔热血，想象着他的学生这个地方会怎么写那个地方会怎么写，可一堂课下来却一塌糊涂。叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”如果教育教学不能做到这一点，那只能是一种失败的教育。教什么？自然是教方法和规律。如看图，必须有一定的顺序抓住重点观察：写人要抓住外貌、语言、神态、动作等方面的特点进行观察；写动物要从外形、颜色、味道等方面观察，并把小动物、玩具花草带到教室里指导学生去观察。通过观察，不仅提高了学生的观察能力，还使学生掌握了观察方法，有了方法就等于一篇文章的初稿已经形成。正确方法的指导，为写作奠定了坚实的基础。

三、培养聋生写作习惯

英国教育家洛克说：“一切的教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”这一名言启示我们，要把养成学生的良好习惯，作为教育工作的一项重要职责。

聋哑学生要想写好作文，养成写作习惯是非常重要的。为了培养学生的这种习惯，可以要求学生坚持“每天一句”、“每天一记”。“一句”就是每天让学生看教师演示说写一句话，“一记”就是坚持每天写一篇日记。每天一篇日记，每周一篇作文。学校每次举行的活动，都要写下来，身边发生的每一处变化都要记下来。久而久之，学生养成自觉写作的习惯。只要是今天发生的事，无论是听到的还是亲眼看到的，都要写下来。不管他们写得如何，最起码在他们的头脑中已经形成了一种定式，成为了一种习惯，就像每天要洗脸、刷牙、吃饭一样必不可少。习惯一旦养成，那么提高聋生的写作能力也就成为了一种可能。

四、因材施教，因势利导

聋生因年龄、智力、听力等诸多不同，导致他们的写作水平也有高有低。教师在指导作文时，要用不同方法、因人而异。在作文训练中，对于作文写得好的同学，我总是鼓励他们大胆去想象，按他自己的想法去构思，对于新的思想，文章中出现新的语句或好的词语，教师都要及时给予表扬，增强学生的自信心，激发他们的创新能力。对于写作水平一般的同学，只要要求他们能围绕一个中心把主要内容写清楚，把事情写具体，写出语句通顺连贯的作文即可。对每个同学来说，每一次写作训练都是一次字、词、句的综合训练，相对自己都是一次提高。现在，我班学生已从过去的“害怕”作文，到能够“勇敢”面对作文，大部分同学“喜欢”写作文，有的同学还能写出很“优秀”的作文。

五、加强师生交流

聋生与其他孩子们一样渴望与别人的交流，渴望在交流中获得知识，了解别人和得到别人的理解。作为聋校教师更应是孩子们的亲密朋友。师生交流主要反映在课内与课外两方面。

课堂是学习写作的主阵地，在课堂教学中我们应该充分调动学生写作的积极性和主动性。多听听他们读懂了什么，还有什么不懂，想写些什么，想怎样写等等。同时也在学生中开展“讲评”活动，写得好，就请他到前面来读给同学们听，并让学生进行讨论。在讨论时，请学生作笔记等等形式，教师对学生所写的情况进行及时的批改，指出错误所在，及时帮助改正，这样反复强化，可以提高学生的写作能力。

此外，课外我们应该走进学生中间，在黑板上、纸上，甚至在地上与学生进行交流。

案例一：早晨教师到了教室，在黑板上写下这样一句话：“今天是谁值日，该做哪些工作？”学生们主动到黑板上写下了自己的句子，告诉老师今天是谁值日，该做哪些值日应该做的具体工作。

案例二：学校买来了一盆铁树，学生问这是什么植物，教师在地上写下了“这种植物叫铁树”，学生在观察完铁树后不仅学会了“铁树”，买来铁树的用途，并且写出了“铁树可以用来美化我们的校园”这样的句子，也为下一步的写作打下了良好的基础。

六、开展丰富多彩的活动，为聋生创造写作实践机会

聋生生活在封闭的校园里，整天面对的是老师、学生、书本，生活单调乏味。所以学校要开展一些活动，丰富他们的生活。在开展丰富多彩的活动的同时，要在活动中多给聋生提供口语表达的机会，在口语表达的基础上，及时进行相应的写作训练，利用活动激发聋生的口语表达愿望，让他们感到有话可说，有话可写，就容易产生写作兴趣。

在活动中，要提出聋生的观察任务和要求，让学生知道观察的内容是什么，观察时注意什么，要指导学生按一定的顺序进行观察，使聋生写出的文章有条理、有内容。所以，要鼓励学生参加校内各种活动，通过活动使聋生见多识广，丰富他们的写作内容。比如有什么事情要通知全体学生，请学生代写一个通知；某某学生捡到了一件东西，让他去写一个招领启示；某某学生做了一件好事，可以写一个表扬信，将这个同学怎样做好事的情况写清楚，号召全体学生向他学习；可以让学生练习写一些应用文；还可以让学生写一些留言条、请假条、借条、申请书；平时生活中倡导聋生给父母、老师写书信等等。在真实的情境中让学生学习，让学生写，使得学生得到更多的表达机会。这样长期练习，学生的写作水平还会不提高吗？

结语：总之，要提高聋生的写作能力一定要注意培养学生的兴趣，运用正确的指导方法，采取各种不同的形式，鼓励学生多写多练，循序渐进地进行教学。让学生体验到写作的乐趣，成功的喜悦，这样聋生的作文水平一定能有提高。