用“问题导学模式”上课要注意的问题

薛旭峰　王改梅

摘 要：“问题导学”是山东省杜郎口中学所提倡的一种教学新模式。2012年秋我县为进一步深化基础教育课程改革，制定了《关于整体推进中小学课堂教学改革的实施意见》，学习杜郎口经验，革新学生的学习方式。

关键词：问题导学模式；教案；导学案；课型；实施原则

一、教案和导学案

1.教案和导学案应同时存在，不能因为编写了导学案而不写教案。并且二者应分开编写。

2.教案和导学案的作用和使用者是不同的。现在要求的教案和导学案是对过去优秀教案中教和学两部分的分离、细化、优化。

二、导学案的编写

导学案是“问题导学”模式各个环节实施的载体、主线，各个环节都要围绕这条主线展开，因而导学案的质量至关重要。各校在实施“问题导学”模式的过程中首先应强化导学案的编写。应避免胡乱照抄其他资料未经审定问题。

三、问题导学模式的课型

1.在一堂课中，根据实际可以包括问题导学模式的四个环节，即同时有自主学习、合作探究、展示提升、达标检测。也可以一个或几个环节分别成课，例如只有展示提升，或只有自主学习，或同时有其中的展示提升、达标检测等。

2.对于可细化、小化任务的学科，提倡一堂课四环节联动，穿插交融，当堂有任务，有达成。做到堂堂清。

四、问题导学模式实施原则

问题导学模式的实施应遵循先学后教的原则，要逐步培养学生自主学习、合作探究的能力，教师的集体讲授应在学生自主学习、合作探究之后，讲学生解决不了的内容。要把学习变成学生积极主动的活动，必要时可听录音、看视频。

五、问题导学模式的实施与进度

问题导学模式的实施并不是影响教学进度的本质原因。

1.问题导学模式影响教学进度的原因

（1）教师对学生不放心，总认为讲过学生才会接受，所以不分哪些应该讲，哪些不必讲，进行一些无效或低效的重复讲解。

（2）学生不会自主学习，不会合作探究，无效或低效。

2.克服问题导学模式影响教学进度问题的策略

（1）教师应转变教学观念，应以学生掌握知识、形成能力为教学任务完成的立足点，而不是以教师“讲过”“讲清”为教学任务完成的立足点。

（2）强化学生自主学习、合作探究能力的培养。要培养什么能力，就要经历什么过程。必须放手让学生经历相应的过程，不能怕影响进度而不让学生经历相应过程。通过设置情境和进行示范，教给学生学习方法，缩小思维跳跃性，做好学习铺垫，完善小组合作探究机制，最终加快学习进度。

（作者单位 山西省交城县成村学校）