高中英语互动教学机制建设思考

任燕

摘要：随着社会的不断进步和教育课程改革的要求，英语作为一种全球语言，在教学中越来越注重"以人为本"思想的应用，高中英语互动教学机制的建设在此背景下提出。本文首先对互动教学在高中英语教学中的重要性进行阐述，然后就高中英语互动教学机制的建设策略进行分析研究。

关键词：高中英语；互动教学；教学机制

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0108-01

教师和学生作为教学活动的主要活动主体，一直以来就是诸多学者研究的重点对象。近年来，随着教育课程改革的不断发展，在高中英语教学中构建一个师生共同学习进步的平台，实施互动教学已经成为高中英语教学改革的发展趋势。

1高中英语教学实施互动教学的必要性

失败为成功之母，但是在教学中兴趣才是成功之母。只有在教学中，充分调动学生的学习兴趣，才能使得学习成为一件趣事，才会激发学生的学习积极性。因此，在教学中创建一种机制，将学生的学习兴趣转化为学习内在动力，这就需要教师和学生共同在教学中努力。高中英语教学主要是通过培养学生的语言技能，让学生掌握基本的英语语言知识，能够应用英语进行语言交际，因此高中英语教学其实是一个具有较强实践性的语言教学课堂，在高中英语教学中实施互动教学就显得非常必要。

在高中英语教学中实施互动教学，实现课堂教学形式多样化，让学生在学习过程中得到放松，创建和谐的学习氛围，以贴近生活的方式教学不仅有利于培养学生的学习兴趣，还有利于激发学生的学习欲望，让学生直接参与到教学实践。在高中英语教学中，教师以设想案例将学生带入情景，在互动教学基础上，与学生积极沟通，通过组织语言，去分析解决情景中存在的问题，大大提高了学生学习英语的能力。

2高中英语互动教学机制建设策略

高中英语互动教学贯穿于整个课堂教学过程，本文主要从互动教学支持策略、互动教学技术策略和互动教学合作学习三方面来考虑互动机制建设问题。

2.1高中英语互动教学支持策略。

高中英语互动教学支持策略是指为了在教学过程中，形成教师和学生之间的互动交流，教师创设的物质支持和精神支持，包括物理和心理两种背景创设策略。

第一，物理背景创设策略包括在教学过程中对班级大小、座次安排和教室格局等方面的布置安排。为了让教学主体在教学过程中有更多的时间进行接触了解，增加交流互动机会，就班级大小而言，小班制教学要比大班制教学具有更大的优势；在座次安排方面，互动教学则倾向于缩短教学主体之间的距离，不仅有利于学生融入进教学课堂，激发学生的学习积极性，还有利于增进教师和学生之间的感情，让学生信任教师，增加教学互动的随意性；教室格局的布置同样影响互动教学的效果，科学的教室格局布置有利于缩短教学主体之间的心理距离，促进互动教学的开展，如采光好的教室位置、明快色调的室内布局、室内书架和绿色植物的配置等。

第二，心理背景创设策略包括在教学过程中教学主体之间的关系、小班学习氛围和教师期望等方面因素。构建教学过程中，各教学主体之间和谐、合作的关系，是开展教学互动的基础条件。因此，在教学过程中应以特定的方式渲染教学主体之间的关系；良好的小班学习氛围也是开展教学互动的基础，构建平等、互助、尊重的学习氛围有利于教学主体之间相互激励，共同学习进步提高；积极的教师期望也是教学主体之间互动交流的过程，教师在教学过程中，依据学生的实际情况，对其进行合理的期望，进而实施并实现对学生的期望目标。

2.2高中英语互动教学技术策略。

高中英语互动教学技术策略是指为了在教学过程中，形成教师和学生之间的互动交流，教学主体结合高中英语课程内容，利用教学交流技术形成的互动教学技术策略，包括非内容限制性策略、提问启发教学策略和有效讨论策略。

第一，非内容限制性策略是指在教学过程中，强调教师和学生之间的关系，是一种教学互动理念。在高中英语教学过程中，非内容限制性策略包括结合高中英语课程制定的教学规则、高中英语教学中学生的表现以及教师对学生的引导、高中英语课堂教学前教师对教学内容的安排、教师在教学过程中对教学提问技巧的应用、教师对学生作业的安排布置。

第二，提问启发教学策略是指教学主体在教学过程中就教学内容开展的教学和提问活动。在高中英语教学中应用提问启发教学策略，不仅有利于激发学生的学习兴趣，强化教学主体之间的关系，还有利于在教学过程中实现教学主体之间的互通有无，实现教学中心的转移。在提问启发教学策略中，应用的提问技巧主要包括转向、追问、启发和等待四种。

第三，有效讨论策略是指在教学过程中，教师通过对问题的设计组织，让学生分析解决，以激发学生学习动力，培养学生思维能力的过程。有效讨论策略不仅有利于实现教学主体之间的交流合作，还有利于培养学生的个性发展，具体可从以下方面实施：教师对教学目标的设定、依据教学目标选择适宜的讨论方式、依据学生不同水平进行不同程度的引导、依据教学内容合理掌控讨论时间、对讨论结果进行预见和汇总，引导学生获得正确的结果。

2.3高中英语互动教学合作学习策略。

高中英语互动教学合作学习策略是指在教学过程中，将小班制学生划分为若干个学习小组的一种组织化方法，合作学习主要包括学习内容呈现、小组学生讨论、学生学习评价以及小组合作认可四部分，实施合作学习策略可以强化学生的合作协同能力。

高中英语互动教学合作小组划分可以按照小组成绩划分，也可以按照小组游戏形式划分；在小组进行合作学习过程中，主要采取花锯式策略，即从小组中选派一名学生，由各小组组建的学生对具体的教学内容进行分析探讨，实行学习意见交换，最后再由选派学生对各小组进行教学讨论讲解。在小组讨论完毕后，由教学教师对各小组进行评价奖励。合作学习小组不仅有利于培养学生的学习自主性，还有利于培养学生对某一问题的分析讨论能力。

参考文献

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