浅谈考评体系在提高大学生培养质量中的作用

王广利　刘伟　魏洪义

摘要：科学合理的评价体制是推动教育改革、提高大学生培养质量的重要手段之一。本文以建立多元评价体系为出发点，注重学生学习过程评价和结果评价的有机结合，以大学专业课程的考评为重点，论述了综合考评体系的建立、考评方式方法及其有效实施，在不同层面上激发学生学习自主性和创新性，切实提高学生的自身综合素质，实现大学教学的培养目标。

关键词：考评体系；结构；模式；实施

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）07-0002-02

在当前科技迅猛发展的背景下，大学本科生的培养目标也在与时俱进地发生变化，由倡导培养"一专多能"的复合型人才到现在对"综合型人才"培养的重视，各大高校在大学本科课程设计、课程内容、教学方法、教学技术等方面均掀起了教学改革的热潮，以提高大学生培养质量为目标，强调学生综合素质的提高。科学合理的考评体系，在真实、准确评价学生综合素质中具有至关重要的作用。成绩一直成为反映学生学习能力、专业水平的衡量标准，但这一标准是否建立在科学合理的考评体系基础之上，现有的考评体系是否充分调动了学生学习的积极性和创新性，还存在值得思考和探索的空间。笔者就近年来专业课教学以及指导实习过程的真实体会，对考评体系在提高大学生培养质量中的作用进行初步探讨。

1建立合理的考评体系对本科生专业教育具有重要意义

考评结构以及考评方式均是考评体系的重要组成部分。大学本科教育的考评结构有别于中小学的基础教育，在教与学的过程中可灵活调整，甚至进行"教"与"学"的角色互换来激发学生学习的热情和创造性。目前高校为提高人才培养质量，适应科技及社会发展需要，在专业课程的设计、课程内容等方面均在不断地进行调整和优化，在学生培养的管理政策等方面也在进行不断探索。其中，考评体系作为学生培养、学生管理系统的一个组成部分，对本科生专业教育具有重要意义。

1.1合理的考评结构是学生自主学习、创新的源动力。

在当前的考评结构中，一般由卷面成绩和平时成绩组成，而平时成绩包括了学生考勤、学生实验、实习以及完成作业等情况。但绝大多数专业课的考评模式仍以闭卷考试成绩占主导地位，一般在80%左右。高比例的闭卷考试成绩在专业综合考核中，往往弱化了学生对实践动手能力的锻炼，对未知事物的自我学习和探索。成绩一直是学生追求的核心，在奖学金评定、优秀学生评选等方面均与成绩挂钩。因此，如果闭卷分数占有绝对比例，对于那些擅长死记硬背的学生而言具有绝对优势，而对实践动手能力强、不擅长笔试的同学而言则有失公平。如何平衡理论与实践之间的分数，设计合理的考评结构至关重要，它是学生自主学习、创新的源动力，关乎学生的综合学习实效。

1.2灵活的考评方式是考量学生专业综合素质的有效手段。

在大学里，每个学生的学习方法、学习能力、接受能力以及实践动手能力均有不同，甚至表现出较大差异。对于那些学习能力以及实践动手能力均较强的学生而言，实践是创新的舞台，教师要善于引导、创造机会、搭建平台让学生展示自己的学习成果。而对于擅长背诵书本而获取高分的学生而言，在高比例的笔试成绩考评体制下，他们对实验、实习等实践能力的锻炼不再给予重视，即使这部分的成绩平平，但闭卷的理论考试仍能使他们占有绝对优势，也可以拿到高分。但大学并不是培养个别优秀人才的地方，也不是为社会输送大批的理论家，而是为社会输出一批综合素质较高的优秀人才，在整体上强调学生培养质量的提高。因此，权衡影响考评成绩的多种因素，考评方式可因专业而异，考核方法不拘一格，这样才能提高每个学生学习的积极性，提高专业素养，从而实现为社会输出合格、优秀人才的目标。

2如何构建合理的综合考评体系

2.1合理调整考评体系的结构组成。

如果所有专业课程都使用一套考核模式，势必对一些实践性强的专业产生考核避重就轻的效果，即重笔试，轻实践，重成绩，轻应用。所以，根据不同的专业特点以及对学生的培养要求，在考评体系的结构组成上进行适当调整，即由一般的笔试成绩和平时成绩的组合，适当将实验、实践（实习）成绩作为重要的一部分纳入综合考评体系，综合统计学生的学习成绩。

2.2适当增加实践（实习）成绩在综合成绩中的比例。

卷面成绩在多数本科生的考试成绩中占有很大比例，一般达80%，除去平时考情情况外，实验操作及实践动手能力的分值在总评成绩中不足20%，这对于部分动手能力强、专业技术掌握较好的同学而言，其真实的专业素质在综合成绩里却不能真实的表现出来。因此，切实做好理论与实践相结合的教学模式，则应平衡理论与实践之间的考评分值分配比例，有助于让成绩真实反映学生的综合素质。

2.3规范实践（实习）成绩的考核方式。

实践或实习成绩的考核方式有多种。如，园林规划设计专业的学生可提交自行设计的图纸，由老师评价其设计理念及设计是否科学合理。植物学及昆虫学专业的学生可根据老师提供的标本材料进行独立识别、鉴定工作，最终独立完成标本鉴定工作，进一步巩固理论基础，从而可更好地指导生产实践。

3综合考评体系的有效实施

实施科学合理的综合考评体系是提高本科生专业水平及其综合素质的有力保证。有效实施综合考评体系是一个系统工程，可从以下几个方面着手考虑实施：

3.1在制度层面上，规范综合考评体系的结构组成。对专业课成绩组成的各个要素，如卷面成绩、实验成绩或实习成绩以及作业完成情况、上课考勤情况等在综合成绩中调整合适的比例，真实反映基础理论与实践动手能力相结合的专业水平。

3.2考核方式要灵活。切实做好"教"与"学"的角色互换，可由主讲教师根据课程特点及考核重点，灵活采取考核方式，如让学生自己设计PPT并在课堂上进行展示和陈述，农林专业中的部分课程如植物学或农业昆虫学等，可提交标本制作作品及实习标本的鉴别报告等。这些灵活的考核方式可使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，并可自我探索新知识或者新技术，在探索中不断提高，不断完善，从而提高学生的专业技术水平。

3.3 "教"与"学"角色互换，让实践教学走入课堂，让理论走入实践，实行实践打分制。

传统的本科教学一直以老师为主体，重点在于"教"，但学生是否真的掌握了专业技术重点或知识难点，很难做出真实的反馈。随着教学改革的不断深入以及当前教育教学技术的发展，学生在"学"的过程中角色不断转换，老师在专业课中抽出部分时间，让学生自己走上讲台，讲授自己探索或掌握的内容。如植保专业的教学，学生将自己在实习中采集、制作的昆虫标本，根据理论课上讲授的昆虫鉴定等知识，自己独立进行部分昆虫的鉴定工作，最后由教师检查、指导。同时学生在实习或实验中若有更好的想法或做法，均可在讨论课上以PPT的形式进行展示和阐述，这样既巩固了理论知识，又提高了自行解决问题的能力。教师根据学生在实践中的表现以及完成相关作业的情况，进行客观评分，纳入总评成绩。

3.4建立简单易行的学生考评督导体系。

大学考试的督导工作，多数集中于试卷质量及考试纪律上，而对于闭卷考试之外的实践成绩评定及其考核方式监督较少，因此难免会出现部分专业课程平时成绩考核依据单一化，实验、实习成绩评定方法过于简单，如让学生提交实习报告，但实习报告在部分学生中可造成报告内容大部分相互借鉴甚至是抄袭的现象，从而促使一部分学生实验、实习不认真，专业知识基础不牢固，专业技术水平低等弊端。为避免这一现象的发生，对于实验、实习等考试成绩的评定还需进行统一的规范和督导。

总之，教学评价是教育活动中的重要环节，考评结构的合理与否及考评方式的选择直接关乎学生的学习态度及自我价值实现的培养。在高校的教育教学活动中，教师也可根据自身的科研需要以项目为依托，建立本科生导师制，使师生在教与学中紧密对接，积极促进学生综合素质的提高。相信随着教育改革的深入，考评体系也将不断完善，在提高学生培养质量中发挥更大的作用。