浅议新课改下高效课堂的建设与实施

司奕

摘要：很多教育大家认为：教学是科学与艺术的结合。也就是说在教学过程中，除了探讨本学科自身规律以外，还应根据具体的教学实际，采取灵活多样的教学方法；即：讲究教学方法、提高高效课堂、实现课改成功；那么，怎样才能讲究教学方法、提高高效课堂、实现课改成功呢？就是建设与实施高效课堂，具体的说实现新一轮基础教育改革课改理论指导下做到“三互动” “四思考”和“五权利”。

关键词： 高效课堂 课改 建设 实施 互动 思考 权利

一、“三互动”是实现高效课堂的基础

所谓“三互动”就是“师师互动、师生互动和生生互动”：（1）教师与教师之间要实现互相尊重、互相学习和互相交流，其中包括预习备课、课堂听讲和课后总结；有言道“三人行，必有我师！”就是同一学科的教师，对于所学知识的多少有很大的区别，并且有的教师多门课程知识都很丰富；这样做的效果十分明显，能够取长补短、互通有无、共同进步；也许映证了民间俗语“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”；教学实践当中“师师互动”显得科学、精辟而又合理，这是新课改理论指导下实现高效课堂的基础。（2）教师与学生之间的互动用运新一轮基础教育改革理论来指导，就是要求教师做学生的良师益友、生活知己和学习伙伴，自主、合作、探究的活动方式来实现教育的目的，教师是带领学生起飞的领头大雁，，不是学生的翅膀；教师要善于发现学生的特长，启发学生的思维，引导学生的思路。（3）学生与学生之间的互动更有必要，由于学生的个性、经验、学识、背景、出身各不相同，有些差别很大，之所以有的学生能够考上清华北大，有的竟然名落孙山，这就是区别（来自各个方面的区别）；新一轮基础教育改革理论认为：要全面提高学生的素质，实现全面发展，这就是生生互动的必要性、全面性和科学性。

二、“四思考”是建设高效课堂的关键

所谓“四思考”就是：（1）在学生的智能方面，虽已有侧重，但与素质教育的智能培养目标有很大的距离（这是迈向素质教育轨道的思考之一）；（2）在教育教学本身而言，教材是研究者编写的，过于“细致”，远离国计民生、存在深奥难懂、回避热点话题等等（这是制约素质发展的思考之二）；（3）学生知识结构的失衡，造成全面发展的因素；由于来自于不同层次、不同区域、不同环境的学生，全面发展、共同提高，在一定程度上难以迅速实现（这是阻碍建设高效课堂的思考之三）；（4）没有达到实现高效课堂的理论基础、思想基础和科学基础，实现高效课堂的实施就是一句空话（这是造成实施高效课堂的思考之四）。

为了解决上述诸多问题，我们以新一轮基础经验改革理论为指导，结合当地实际，根据学生情况，通过很多实践、尝试和经验总结认为：（一）小组合作学习的组织：从形式和人数上采取多种多样的方法，均衡对待、综合搭配、强弱互补，即：好、中、差的搭配，男女比例的搭配和综合能力的搭配等等，并且实行定期不定期的轮换，实现互补和有利于“因材施教”的分层指导，充分发挥师生的优势。（二）小组合作学习的实施：把比较难度大的课或课题提前给学生布置作业，让学生课外搜集材料、互相补充、交流讨论、互相评判，达到学习的目的、积累的效果和思考的效益，教师也应当作出恰当的评判，让更多的学生在小组合作中尝到成功的喜悦，激发学习的热情，发现自己的不足。（三）小组合作学习的评判：小组合作的学习方法已经被越来越多的教师和学生接受、欢迎、实施和收到效果，但是究竟怎样进行评判呢？我们的方式方法是以教学大纲规定为准、以学生在小组合作中的作用和学习效果为辅，兼顾学生在小组合作的意向性、积极性和倾向性。

总而言之，如果学生有了小组合作学习的兴趣、掌握了小组合作学习的方法、获得了小组合作学习的知识，那么学生小组合作学习的作用将成为新一轮基础教育改革成功的实施途径之一。

三、“五权利”是实施高效课堂的精髓

所谓“五权利”就是专指给予学生的思考权、发言权、阅读权、想象权和动手权：

（1）教育是一个能动过程，学习是学生内心的一种感受过程，学生在这个过程中需要思考、抓住机会、赢得时间和掌握材料，这也就是需要思考权；由于过去一贯使用填鸭式的教学方式，学生根本不会思考、不去思考、不能思考；为了适应新课改要求，教师要提出问题、引导学生、启发思考。

（2）过去教学的方式方法堵塞了学生发言的权利，即使教师讲错了，学生也不敢举手更正，教师怕在学生面前失去了自己的尊严，脾气大的教师还对学生“吹胡子，瞪眼睛”：新课程改革理论认为：让学生畅所欲言、各抒己见、开发思维，“放大胆的说，错了没有关系！”学生具有了发言权。

（3）教师的任务是完成学生的读书的权利，只有教育学生读书的方式、方法和策略，让学生放权去阅读；“书读百遍，而意自现”，学生可以在书海中自由翱翔，并且自由思考，读出特别的意境来，即所谓的“一百个读者就有对《孔乙己》一百种认识”，这样才能“百家争鸣”，才能提高“读”的效益、效果和效率。

（4）学习需要积累、学习需要思考、学习需要创新，而创新要在想象的支配下进行，所以学生还需要具有想象权利；以前的教育方式就是以答案为准，除此之外再没有合格答案，否则教师会呵斥学生“胡思乱想”“异想天开”“奇谈怪论”和“不着边际”；殊不知想象是创新的翅膀，如果过去的“嫦娥奔月”是属于“异想天开”的话，那么不会有今天的“神舟问天”。

（5）很多学科的学习是通过实验获得的，但是很多教师不放心，除了滔滔不绝的讲解以外就是给学生演示，学生没有实验操作的权利；世界伟大的发明家爱迪生就是一个明显的例子，他没有高深的文化、没有先进的设备、没有固定的地点，就是他拥有“实验操作权利”，通过实验不断思考问题、积累知识、达到成功，一个又一个发明见诸于人间；新一轮课程改革理论最注重于实践课题。