提高初中生物课堂教学效率的策略分析

张永俊

新课程标准对初中生物课堂教学提出了更高的要求，要求课堂要以学生为中心，以培养学生动手能力、自主学习能力以及探究能力为基础，全面提高学生课堂教学的效率。这就要求我们教师，改变传统的“讲授式”教学方式，探索符合新课程理念的教育教学方法，提高学生生物学习的效率。为此，对如何提高生科教学的有效性，进行探讨。

生物新课程教学效率

一、做好课前准备

一堂课仅仅45分钟，要提高生物教学效率，就必须要充分利用好这短短的45分钟，这就要求在课堂开始之前，教师和学生都必须要做好充足的准备。学生要做好课前的预习工作，教师要在课前做好备课工作，这里我们主要谈谈教师的课前备课。在课前准备中，教师要认真钻研教材，结合新课程标准，充分了解本次课堂教学的目标，并在对学生认知的基础上，制定出课堂教学计划，从而保证课堂教学的效率。为了提高学生的学习兴趣，教师在课前还要广泛涉猎，搜索素材，如相关的生物专题片、生物文献以及生物图片，等等。在课堂中能够做到旁征博引，从而激发学生对学习生物的兴趣，让全体学生都能够充满激情地参与到学习中来。

二、重视备课，增强上课内容的有效性

课程标准是教师教学的依据，课本是教师教学的主要素材，教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，课堂教学也不例外，上好课的前提是备好课。教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作，就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好，是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处，又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板地被灌输知识的学习机器。备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，愉快热情地进行新材料、新案例、新方法、新情境、新问题的探索。不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点，在学生身上大做文章。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生，在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又已经运用到实际生活中的鲜活例子，还可以准备一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学习方面提高课堂的有效性。

三、重视重难点，增强学生听课的有效性

在进行每个单元教学之前，教学内容应精炼求新，教师要简单介绍本单元的知识体系和课时安排，让学生心中有数。在每节课的教学中，教师应先引导学生多看教材归纳整理相关知识，然后才是以精讲突破重难点，逐步培养学生的自主学习能力。在上课前，向学生说明本节课的重难点是什么，然后根据自己的教学经验告诉学生，老师以前教过的学生经常在哪些方面出错，提示学生哪里难学，在讲到这部分内容时，学生会集中注意力去听。成绩好的同学一听就懂了、就理解了，会感觉老师讲得那么难的内容，以前的学生都学不会的内容我都会了，必然会增强他们的自信心和学习生物的兴趣，易于取得好成绩。相反，对于成绩落后的学生，学到这部分内容时，即使没有完全听明白，他们会感觉到这就是老师讲得最难的内容，以前的学生都弄不明白，我没听明白也是正常，下课后再问老师就行了。下课后，老师再根据这一内容作个别辅导或用题进行练习，进一步帮助后进生突破重难点。这样不至于影响到他们的自信心、取得好成绩的决心和学习兴趣，学生听课的有效性和积极性就提高了。

四、注重设疑，激发学生探究能力

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”我国近代著名教育学家陶行知也说过：“创新始于问题。”有了问题，才能够促使学生去思考；有了思考后，才可能得到问题解决的方法。为此，作为一名生物教师，要深谙“设疑”之道。但是因为长期的传统教学理念的影响，很多教师长期追逐所谓“和谐课堂”，课堂中不提问或者提问缺乏针对性问题普遍突出，这严重的阻碍了学生探究能力的发展。为此，迫切地需要我们教师更新传统的教学观念，提高“设疑”能力。

五、提高生物课堂教学有效性的手段是及时有效的教学反思

生物这门学科，知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。课后反思是提高生物课堂教学有效性的重要手段，一节课下来就要总结思考，写好教学心得或教学日记，认真分析研究，以便找到好的办法促进自己的教学。反思教学计划和课堂设计情况，扬长避短，提高教学质量。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；教学计划的制定是否合理；知识点上有什么遗漏；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；教学设计上是否有要增补和删减的地方；训练是否到位等。

總之，教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性，需要教师与学生共同合作才能达到。教师与学生通过合作学习，教师注重教学计划的制定，注重充分完善地备课，注重启发探究地上课，注重画龙点睛的习题评讲，注重及时有效的教学反思，关注学生的情感态度及价值观的培养，就一定能提高生物课堂教学的有效性。