谈解剖学课程的有效课堂教学

杜巧凤

摘 要：教师课堂教学的优劣直接影响教学质量。结合教学实际对如何提高解剖学的课堂教学质量提出了几点建议。

关键词：解剖学；提高；课堂教学质量

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是医学基础课的基础。它作为一门形态科学，其结构复杂、名词繁多，在学习中容易产生难学、难懂、难记的三难情绪。如何能够根据学生的实际情况，提高解剖学的课堂教学质量，我在教学实践中摸索出一些教学方法：联络师生情、梳理知识树、歌诀形象记、模式转变法等。

一、用人格的魅力影响学生，联络师生情

职业学校的学生学习习惯不好，对学习的兴趣和动机往往来自对某位教师的喜爱。所以，教师的人格魅力对学生的影响是潜移默化的。作为初学人体解剖学的学生，本身对解剖学就一无所知，甚至有的学生觉得有些害羞，不想学，再加上解剖学内容繁多枯燥，名词生僻难懂，如果采用单纯的讲解，往往课堂气氛沉闷，这就要求教师能够有效地调控课堂气氛，用真诚的爱心去影响学生的情感，用高尚的品质去陶冶学生的情操，以优雅的言行去培养学生的习惯，以渊博的知识去激发学生的进取心，让学生因为喜欢教师而去喜欢这门课。

二、建立解剖学“框架体系”，梳理知识树

即开课前先向学生详细介绍人体结构中九大系统的组成、归类和解剖学意义。根据框架进行归类教学，建立属于自己的知识树。每讲到一课都将框架再现，让学生随时拿出自己建立起来的知识框架进行补充。解剖学框架体系一旦在学生的脑海中建立，不仅能让学生认识到人体九大系统的各自归类和定位，更有利于今后学生对解剖学的学习和记忆，思路清晰，思维条理。

三、利用歌诀加深记忆效果，形象教与学

人体解剖学具有内容复杂、名词繁多且难以记忆的特点。我将原来学医时教师传授的歌诀拿来，同时结合自己的创意，在课堂上传授给学生，既降低了记忆难度，又提高了学生的学习兴趣。比如，对十二对脑神经的概括：一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八前九舌咽，迷走副神经舌下全。讲到脑的组成时这样记：沿（延髓）（脑）桥中（脑）间（脑）走，下延髓，后小脑，上端脑。读起来朗朗上口，可以说这辈子记忆深刻，学生当堂效果反应良好。

四、应用多媒体的教学模式，激发求知欲

多媒体网络教学作为一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多方面赋予教学以新的含义。要利用好资源库，结合自己学生的实际情

况，制作出适合自己学生的解剖学课件。利用图片、动画、实物等三维立体画面，再配以简明的解说，极大地弥补教师用语言所无法表达的缺憾，也能全面调动学生视听器官的积极性，激发学生的求

知欲。

五、加强和生活实际的联系，提高实效性

我在临床10年，上课中会将解剖知识与临床所见的病例相联系。如，在讲椎骨的连接中学到椎间盘时，我会与神经系统知識挂钩，当压迫脊神经会导致相应支配区域疼痛，如腰部胀痛、坐骨神经放射痛、下肢麻痹胀痛、肌肉萎缩甚者瘫痪等，严重的腰椎间盘突出患者会大小便功能障碍。讲到阑尾根部的体表投影时，我会联系到外科护理中麦氏点检查。比如，急性阑尾炎的典型临床表现是逐渐发生的上腹部或脐周围隐痛，数小时后腹痛转移至右下腹部，即麦氏点有压痛……在解剖学的教学过程中穿插讲解相关的临床内容，从广度和深度上紧密结合临床，让学生因为有用而愿意去学，从而激发学生的学习兴趣，提高学习解剖学的自觉性和主动性。

总之，要想取得较理想的课堂教学效果，提高人体解剖学教学质量，教师良好的自身素质是基础，学生学习兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。在教学实践中，我将不断自我认识、自我调节、自我充实，和学生同成长、共进步！

（作者单位 山西省太原市古交职中）