浅谈班主任德育工作

王经忠

德育工作可以从主体德育、集体教育、系统德育等方面予以改进，作为班主任，一定要以身作则，转变观念，用心与学生沟通，引领学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

班主任关爱德育思路在新形势下，由于家庭教育引导不力、网络游戏、色情网站等因素对学生的行为习惯和基本品质的发展方面都有着很大的影响和冲击。上黑网吧、离校离家出走、打架等恶性事件层出不穷。另外，独生子女较为普遍的娇骄二气、独立生活能力差等也给班主任带来很大的工作负担。教书重要，育人更重要，德育工作始终是学校的主题并占首要地位，因此班主任德育工作是教育工作的重中之重。在德育工作实施过程中，本人有以下几点体会。

一、严于律己，以身作则

“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。言传身教是我国古老的教育原则。教师的示范作用本身就是最直观的德育教育，其示范作用使学生敬其师、亲其道。所以班主任在工作中，要特别注意严于律己，以身作则，因为青少年最大的行为特点是可塑性大、模仿性强，很容易接受教师的言行举止。教师的一言一行，时刻对学生起着影响、渗透、示范和教育作用。这也就是为什么很多学校都以“学高为师、身正为范，修身养德，泽被后人”等名言佳句来熏陶、规范全校师生的原因。

为了更好地教育学生，我们班主任严格要求自己。譬如，要求学生不迟到，老师课前应先侯堂；要求学生列队出操，班主任要到位。要求学生团结友爱、不骂人、不斗殴，班主任必须要文明用语，不体罚学生，更不能与同事闹矛盾。

二、沟通从“心”开始

班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

关爱学生是我们教师职业道德的核心，是班主任工作的基本出发点。只有对学生付出真挚的爱，才能全身心地投入到工作中去，只有热爱学生才能得到师生之间的心灵沟通，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把教师当作可以信赖的朋友，这样教师的教育就容易被接受。作为班主任要热爱每一位学生。了解每位学生的家庭情况、学习情况和心理状况。相信我们对学生的关心，他们会以努力学习来回报。

张小明同学，是我班的一名学生，他学习成绩不好，平时表现也很差，常常被老师们的批评。有一次，我发现他穿一双拖鞋来参加升旗，我很恼怒，当场就没收了他的拖鞋，早读时间，我找到他的同桌王平同学了解情况。王平同学说：“他以往都穿运动鞋，今天没有穿是因为鞋子洗晒时被偷了。”了解情况之后，我诚恳地对他说：“老师没有了解清楚情况就没收你的鞋，老师错了”，当时他便低下头，跟我保证以后一定会努力学习。就因为这一次简单交流后，小明同学开始转变，学习也用功了。

三、创建和谐的班集体

班主任是班级的管理者和组织者，而管理好班级的关键是培养学生的主体意识，最大限度地调动全体学生的积极性和创造性，应在班级的总体目标进行实施的同时，注意和学生在心理上架构沟通的桥梁，以情育人，增加育人的感染性和实效性。同时要起到沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁作用。在引导和教育学生时，一定要把以班级集体建设放在第一位。在民主选举班干部的基础上，班主任必须对班干部进行必要的思想辅导，引导学生干部明确学习的目标、班级发展的前景、班干部对全班同学发展所负的责任，掌握行之有效的、民主的富有時代性工作思路，促使班干部赢得全体同学的支持。在班级建设的细节上，班主任要依据学生德、智、体全面发展的发展目标和学生特点，启发学生确立课程学习、品格锻炼、体育运动、社会实践的常规制度，采用亲切、自然的方式全面组织班级生活，引导学生旺盛精力的合理施展。

通过创建和谐班级美化了每一个学生的心灵，促进了学生心智的和谐发展；提升了每一个学生的精神品质，促进了学生物质与精神的和谐成长；张扬了每一个学生的个性风采，促进了学生个性与群体的和谐统一。

四、组织丰富多彩的文体活动

组织班级开展或参加学校组织的大型文体活动，如英语竞赛、演讲比赛、运动会、文艺汇演等。在每次活动中，都要在班级内进行初赛选拔，鼓励同学踊跃参与，为班集体争取荣誉，班干部为参加活动的同学做好后勤服务工作。做到人人参与，人人有收获，使学生感觉到自己在班集体的重要性。不管成绩如何，应在班会课上给予表扬和鼓励。当然了，班主任必须引导学生正确理解各项文体活动的意义和目的。如我们把运动会看作是对学生平时健身成果的检验，把文艺汇演看作是对学生平时美育成果的展示，把英语竞赛看作对学生英语学习成果的考查，这样学生不会感觉到是在应付活动，而且能把各项活动更好地融入学习、生活中。

通过参加文体活动，使学生得到锻炼，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养了学生的竞争意识与协调合作意识，同时又可以增强班级荣誉感和凝聚力。

五、开拓德育工作的新思路

1.从学生入学开始，着手培养学生的自我管理能力。尊重学生的道德发展主体地位，鼓励学生的自制能力，重视班集体所蕴含的集体教育资源。

2.努力建立良好的班级文化，并使其成为有力的教育力量。班集体的凝聚力、良好的班级文化能够对学生的学习、同伴交往和生活产生积极的引导作用。

3.引导学生的同学交往、师生交往、父子交往，在和谐的交往关系中促进学生的品格发展。良好的交往关系能够促进学生形成良好的道德品质和学习品质，促进学生的言行一致。

4.班主任要建立与学生、家长、任课教师的立体沟通，通过沟通达成教育共识。言语沟通、非言语沟通以及言语沟通的不同类型（如书面语沟通、当面口头沟通、电话沟通、网络沟通等）有不同的关系状态和沟通效果。

5.依托饱含人生哲理的文章和故事，组织学生在阅读、讨论中实现道德的自主建构。引导学生理解、认同、践行各种道理，为学生是创造适宜氛围，让学生自己领悟其中的哲理和道理，让学生自主建构道德原则和行为习惯。

6.依据学生发展的特点，对学期德育活动进行系统规划，开展系列主题活动。

7.通过常规化的家校沟通，实现家庭教育与学校教育的衔接与相互配合。家庭教育与学校教育的相互支持，能够促进学生的道德发展。

8.班主任要正识自己作为德育协调者和主持人的角度，通过建立各种健全的制度，促进学生之间相互关注道德发展。

总而言之，教师的人生取向、价值观念都自觉不自觉地对学生起着教化作用，这种教育潜移默化，无时不在。因此，作为班主任要不断提高自己的理论水平、政治品质和业务素质、知识结构，努力做到爱岗敬业、严谨治学、热爱学生、廉洁从教、为人师表。在工作中不断地摸索，不断地完善，不断地探索适合于自己教育对象的方法。

参考文献：

[1]何伟雪.班主任如何做好德育工作.广西教育，2007，（28）.

[2]班主任之友.2003，（10）.

[3]张纯芳.将德育工作融入班主任工作[A].宜春市未成年人思想道德建设专题研讨会论文集（上）.2005.