中职特色校园文化建设的实践与探索

杨育斌

摘 要：校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，是学校个性魅力与办学特色的体现，也是中职学校培养“德技双高”人才的内在需要。近年来，广东省轻工职业技术学校坚持“办教学企业，育能工巧匠”的办学理念，在不断扩大办学规模的同时，十分注重校园文化的建设，形成了独特的校园文化。本文将管窥该校校园文化建设的一些做法，作为中职特色校园文化建设的有益探索。

关键词：职业教育；校园文化；特色建设

校园文化以其潜在而又巨大的教育功效早已为各个学校所重视，建设中职学校特色校园文化，能够提升学校的竞争力和办学特色，能够深刻地影响和制约全校师生的思想品德和行为规范，能够对中职学生人文素养的形成、专业技能的提升和职业道德的培养起到积极的促进作用。近年来，广东省轻工职业技术学校坚持“办教学企业，育能工巧匠”的办学理念，在不断扩大办学规模的同时，十分注重校园文化建设，形成了独特的中职校园文化。

一、中职校园文化建设的原则

1.把握方向性。校园文化建设应坚持先进文化的正确方向，深入贯彻落实党的教育方针，以服从和服务学校中心工作，为学校改革发展提供精神动力为出发点，努力构建多元化的社会主义校园物质文化和精神文化体系。我校校园文化建设的指导思想是：坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持“校园文化建设与职业教育理念和办学方向相结合、与师生能力构建相结合、与中职德育工作相结合、与学生养成教育相结合”，以人为本，教育和引导全体师生树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，努力培养具有良好的职业道德和职业能力的高素质劳动者和技能型人才。

2.凸显职业性。中职校园文化建设应体现职业教育特色，服务于职业教育的培养目标，着力提高学生的职业道德、职业意识和职业技能。近年来，我校在考察包括德国在内等西方国家和新加坡南洋理工学院等各类不同职业教育办学模式的基础上，结合我省职业教育的现状和我校办学特色，最终形成并提炼出“办教学企业，育能工巧匠”的办学理念。在实训车间里“差之毫厘，谬以千里”“比能竞技，精益求精”“就业靠竞争，上岗凭技能”等标语均凸显出鲜明的职业特色。

3.彰显人文性。校园文化是全体师生学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境，每一位师生都身处其中，自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革，同时又自觉或不自觉地接受校园文化氛围的塑造与陶冶。因此，在组织开展校园文化活动时，我校全体师生能自觉参与到活动中去，充分发挥校园文化建设的主导角色和主体作用，极大地提高了教师的职业幸福指数，构建了和谐快乐、民主平等的师生关系。

4.融合企业性。职业教育就是就业教育，校园文化建设要顺应职业教育的发展方向，注重与企业文化接轨。在特色校园文化建设过程中，我校十分注重校企文化的对接与融合，通过多种形式，形成了富有职教特色、促进学生技能成才、生成职业道德的校园文化氛围。

5.规划系统性。校园文化建设是一项庞大的系统工程。我校在精神、制度、行为、物质等四个层面，从精神文化、制度文化、教师文化、学生文化和环境文化五个方面构建校园文化建设体系。一是坚持整体规划和具体部署同步，制订了《校园文化建设实施方案》，成立了领导机构，明确职责，分步推进。二是坚持人本思想和科学管理相结合，根据创建国家示范中职学校的目标要求，建设以人为本的制度文化。三是坚持师德与师风并行，建设从教、敬教、善教、乐教的教师文化。四是坚持自由与纪律、个性与合作协调统一，建设勤学明理、厚德强技的学生文化。五是坚持有形感染和无形熏陶相结合，建设美化、净化、绿化的环境文化。

二、中职校园文化建设的内容

校园文化是指由教育者和被教育者以校园空间为背景，围绕教学活动和校园生活而创设并共享的精神、物质文化整合系统，它包括校园环境、教学设施、管理制度等物化内容，也包括学校的传统、校风、教风、学风、人际关系、集体舆论、文体活动等非物质内容。即包括物质文化、制度文化、行为文化和精神文化。

1.物质文化。物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围。它是中职校园文化建设的前提条件，是校园内各种客观实体存在的总和。大到整个校园建筑的设计、教学设施的完备、实训场所的规划、教育环境的优化；中到校牌、校服、校徽图案的制作与色调的甄选；小到通告、海报、信函、标语、校报的设计以及公共场所、实训室、教室、宿舍的美化等。

2.制度文化。制度文化是师生在交往中缔结的社会关系以及用于调控这些关系的规范体系，包括各种规章制度、道德规范、行为规范、工作守则等。科学规范的制度文化是强化管理、完善机制、高效有序的保证，但制度的规范并不意味着僵化，在制度创新时应坚持“以人为本”，尽可能让全体师生参与到制度讨论、制订和落实中去。这样，才能更好地实现校园文化的导向、凝聚、约束和激励的功能。

3.行为文化。行为文化是师生在课堂教学、实训指导、社团活动等相互交往过程中的行为以及衍生的文化与渊源，它主要包括教师行为文化和学生行为文化。行为文化建设要坚持“与职业教育理念和办学方向相结合、与中职德育工作相结合、与学生养成教育相结合”的原则，切实做到“三贴近”，使全校师生在活动中教学相长、和谐发展，形成适合身心发展需要的不同层次的行为文化。

4.精神文化。精神文化表现为学校多年积累沉积而形成的、得到师生认同并自觉遵守的、有自身特色的历史传统、价值观念、理想追求、道德舆论等，包括办学理念、校风、教风、学风、班风等，是校园文化的核心和灵魂，是学校的特性和整体精神面貌的集中体现。它保证和决定了物质文化与制度文化的发展方向，也是校园文化建设所要营造的最深层次的目标。

三、以特色校园文化建设推进国家示范中职学校的创建工作

1.建章立制，制订系统的校园文化建设规划。根据职业教育的本质规律，按照中职学校培养技术应用型人才的要求，我校着眼长远，准确定位，制订了《校园文化建设实施方案》，规划好建设目标、指导思想、原则、组织管理、保障机制等。同时，设立了校园环境与卫生工作组、校园人文环境工作组、学生社团工作组、教师社团工作组、校园文化建设服务公司和校园文化建设研究所六大模块，并将其纳入到学校《十二五发展规划纲要》中去，系统规划，逐步实施。

2.加大投入，建立功能齐全的实训室，购置先进的教学设备。物质文化是校园文化建设的载体，它以优美的校园环境和先进的教学设施及所包含的丰富文化内涵来熏陶和培养学生。按照国家示范学校实训场所的高标准，我校科学规划，精心部署，新建了无影摄影棚、室内设计室、模具工作室、数控模拟室、电子电工实训室等十几间功能齐全的实训场所，在全校范围内安装了一大批多媒体教学设备，夯实校园文化的物质基础，为技能人才的培养提供了坚实的物质条件。

3.优化舆论，营造公正、和谐、幸福的氛围。校园舆论环境是校园精神文化的根茎，集体舆论作为师生共同的价值取向和信念，约束着他们的价值取向与行为准则。一直以来，我校十分重视优化舆论氛围，充分发挥标语、广播、网络、校刊、墙报等舆论载体的功能。在校门口，“办教学企业，育能工巧匠”的校训异常醒目；在学生科，“学会自我教育，学会自我服务，学会自我管理”的标语道出了学生职业素养的要求；在办公楼，“努力创建国家级示范性中职学校”的办学目标激励着“轻校人”同心同德，开拓进取；在实训车间，“企业化管理，工厂化教学，车间化培养”“学习就是工作，工作成就未来”等标语营造了“自立自强”的技能文化和职业精神。

4.校企合作，注重校企文化的对接与融合。以就业为导向的职业教育发展方向，要求中职校园文化体现职教特色，也要体现企业对学生就业素质的要求。为此，我校以校企合作，联合办学为载体，搭建校园文化与企业文化对接的平台，实现培养目标与社会需求的连接，技能培训与企业实践的连接，不断丰富、拓展校园文化建设的内容。另外，我校坚持“请进来，走出去”，定期邀请企业专家和优秀毕业生代表来学校举办讲座，广泛宣传、介绍企业文化、行为规范和道德准则；邀请专业指导委员会专家和企业骨干来校召开座谈会，让他们参与到课程教学改革之中，集思广益，根据企业需求有针对性地调整专业和课程设置。同时，安排专业教师利用假期到企业进行生产实践锻炼，把企业管理文化引入到教学活动中；通过定单培养模式，定期组织学生到企业顶岗实习，亲身感受企业文化。总之，通过校企合作这个平台使先进的企业文化“润物细无声”地渗透到校园文化建设之中去。

5.学生社团，打造校园文化建设的主阵地。学生社团是中职校园文化建设的重要载体，通过社团活动，使社团成员逐渐将道德伦理、传统精神等内化为自觉行为，增强其对学校的归属感和荣誉感。近年来，我校高度重视学生社团发展，组建了军乐团、女子合唱团、腰鼓队、拉丁舞队、服装模特队、文学社、青年志愿者协会、摄影协会、创意设计吧等30多个社团，打造了一大批品牌活动。特别在深化专业教学改革、培养学生专业技能、参加专业技能大赛等方面做出了有益的探索。如：模特队的“服装模特秀”，市场营销协会的“营销文化节”，文学社、演讲协会、动漫社、摄影协会、职业生涯工作坊等参加的“文明风采竞赛”等。特别是设计创意吧在第21届全球华人“金犊奖”（中国广告界的“奥斯卡”）比赛中荣获了“金犊奖”（大赛最高奖）、两个最佳新人奖（中国大陆唯一获此殊荣）、年度最佳金犊学校奖等奖项。

6.“三自”教育，夯实学生职业素养的根基。为增强中职德育工作的实效性和针对性，创新中职德育实践模式。我校根据新形势下中职德育工作的特点，结合中职学生的实际，有计划地开展了“自我教育、自我管理、自我服务”的“三自教育”，搭建了一个锻炼学生管理能力、培养学生服务意识的德育实践平台，构筑了一个学生自我参与和激励相结合的德育评价体系，有力地推动了我校的德育工作。在这个过程中，不仅改变了传统的学生管理工作中学校与学生处于管理与被管理的对立格局，变管理学生为服务学生，而且发挥了学生的主观能动性，变被动管理为自我管理、自我服务、自我教育，极大地增强了学生的主人翁意识、团队意识、责任意识以及敬业爱岗的职业意识，为学生将来的就业和创业夯实了基础。

总之，中职学校要健康发展，除了需要国家的政策导向和大力支持外，更要求中职学校高度重视校园文化建设，根据职业教育的发展方向和学校实际，勇于实践与探索，与时俱进，创新特色。唯此，中职教育才能够培养出“德技双高”的优秀毕业生，为企业提供更多的合格的技能型人才。

参考文献：

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