高中英语新课改下教师指导学生自主学习初探

李晓寅

摘 要：建构主义学习理论认为，学习者的知识不是通过教师传授获得的，而是在一定的情境下，通过意义建构的方式获得的。这种学习强调学习的主动性、社会性、情境性、协作性。因此，学生在英语学习中，要培养良好的自主学习习惯，英语教师在教学中主要通过明确目标、“解放”学生、明细要求、巧用工具、资料书、循序渐进等方式指导学生自主学习。

关键词：英语教学；高中英语；自主学习；学法指导

以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学习者的知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得的。但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已知的认知结构对新的信息进行主动加工而建构的。这种学习更加强调学生学习的主动性、社会性、情境性、协作性，因而，学生在学习过程中应改变旧的学习方式，通过自主学习、探究学习和合作学习来获得知识，教师则从以教授知识为主变为指导、辅导学生学习为主。学生只有养成良好的自主学习习惯，才能成为学习的主人，才能培养创新精神和实践能力。

自主学习是相对于传统的“接受学习”“被动学习”“机械学习”及“受控学习”而言的，它代表所有能够有效促进学生发展、活跃学生思维、培养学生创新能力的学习。自主学习具有以下特征：学习者在教师指导下制定自己的学习目标，自己制定学习计划；学习者能积极探索，实践并优化、发展各种思考及学习策略，通过解决问题得到新知识；学习者有情感投入，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控并做出相应调整。高中英语教师指导学生自主学习应从以下几个环节入手：

一、明确目标

学生自主学习并不意味着教师对学生放任自流，相反，教师要设定明确的目标，有步骤地指导学生做什么，每一步具体有什么安排，要实现什么小目标，怎样去实现，每一步的效果如何。这一过程中要注重带领学生小步子逼近大目标，循序渐进地培养学生的自主学习能力。下面以高一英语人教版Unit 20 Laughing Matter为例。学习这篇课文要达到的目标是：通过反复阅读课文弄懂课文主旨及细节信息，培养学生阅读理解能力和掌握文中重点短语、句型。为了达到以上目标，设定以下教学步骤：

Step1.学生快读课文，跳过困难单词、短语、句子，从整体上理解课文及各段大意。主要通过各段大意配对题来检测学生快读效果。

Step2.学生细读课文，可以查工具书、资料、课文注解等，扫清阅读中的障碍，详细、准确地理解课文内容。找出文中每一种幽默艺术的特点及搞笑技巧。教师把阅读任务展示在黑板上，学生阅读后到黑板上进行板书。

Step3.学生再读课文，凭借自己的学习经验，借助工具书、资料书，找出文中重点的短语及句子并展示到黑板上。师生共同点评，明晰重、难点。

Step4.学生针对课文中自己仍不能理解的知识和同学讨论解决，或教师引导，师生共同解决。

Step5.教师对课文内容及所学重点知识归纳总结并练习巩固。

通过以上教学程序，学生深刻理解了课文内容，训练了阅读理解能力。在教师的指导下，学生自学并掌握了重难点知识，达到了预定教学目标。

二、“解放”学生

在英语学习中，如果把学生仅仅捆在英语课本中，单纯地去学习英语知识，久而久之学生会觉得英语学习枯燥乏味，对英语失去兴趣。教师可以适时地“解放”学生，给他们更多的自由发挥的机会和空间。例如：笔者在教高一英语Unit 18 New Zealand一课之前，给学生布置周末任务，去查找关于新西兰国家的相关信息，上课时展示成果。学生积极性非常高，有的到图书馆，有的上网查，都想找到别具一格的信息资料。周一上课时，他们展示的内容非常丰富：有新西兰的山川、河流、风土人情、文化历史、政治教育等，有的学生甚至在地理、人口、气候、语言、历史等方面对新西兰和中国进行了比较。这一活动使学生开阔了眼界，学到了书本上不能学到的东西，同时培养了他们的动手能力，还增强了他们的实践经验和对英语的学习的热情。

又如：在教学Unit15 The Necklace时，很多教师只是讲解课文内容，使学生弄懂戏剧意思及学习里面的知识点。其实，放开学生的手脚，让他们反复读懂戏剧，然后分角色表演戏剧中的每一幕会更好。这样，学生学得轻松愉悦，兴趣更浓，掌握知识会更牢靠。

三、明细要求

怎样提高学生英语书面表达能力是高中英语教学的攻坚战。很多学生进行了大量作文训练后，拿到作文依然没有多少话可说，文章中错误层出不穷，写出的文章杂乱生硬。其实，教师每次逐一批改学生的作文，既耗费大量时间和精力，收效又甚微。教师可以尝试让学生相互批改作文，前提是教师要给出详细的评阅标准。

四、巧用工具、资料书

学生在英语学习中可能随时随地需要自学新的东西，而且在做练习时会遇到很多问题。为了培养学生独立思考、自主学习和自主解决问题的习惯，教师则应教会学生使用工具书、资料书，这样做才能抓住重点知识，从中摄取需要学习并掌握的知识。工具资料书使用的得当能丰富学生的英语知识，提高他们的自学能力。

五、循序渐进

学生自主学习能力的发展需要一个过程，学生习得自主学习的可行方式只能是循序渐进的。教师要细致分析学生的学情，根据知识掌握的要求耐心地有计划地引导学生。让学生掌握自主学习的技能，增强自信心，敢于对困难进行挑战。

学生是教育活动的主体，教师不能代替学生认知、感悟、体会、思考、做事，而是应引导学生求知、思维、总结、体验，使学生会学、乐学并成为终身的学习者。