浅谈怎样让我们的课堂达到既轻松又有效的境界

王树军

随着基础教育课程改革的不断深入，众多学者对课堂教学研究的思考也在不断深入。新课程下的课堂教学改革不仅仅表现在教学手段、形式的变革，而且应包括教育理念的更新，教学方法、教学模式的改变，学习方式、课程资源的开发以及提高课堂教学有效性在内的一场深刻的变革。那么，怎样让我们的课堂达到既轻松又有效的境界？我认为要注意以下几点：

1 让我们的课堂达到"轻负高效"的境界

为了让我们的课堂达到"轻负高效"的境界，在教育教学实践中，要做到：不以学生的考试成绩为唯一标准评价教师和学生；开展丰富多彩的活动，促进全体学生的全面发展；不能有主科、副科之说；加强对音体美等学科的师资的投入、管理等。教师要大胆改革自己的课堂教学，在自己的学科教学中更多关注学生思维的发展，学习兴趣激发，好奇心的保护，质疑能力、探究能力的培养。

2 教师为学生减轻课业负担

学生的课业负担来自两个方面，一是来自心理方面，如家长望子成龙，望女成凤的愿望太切，老师的整齐划一的都要求考高分，同学之间的激烈竞争等；二是学业负担，如要掌握的知识太多，要完成的作业太多等。学生在学习新知的第一时间，因教法、学法不适合学生，或因环境、心情不好等影响了学生对新知识的掌握。这种负担产生与教师的专业水平有关系，也与教师课前对学生的了解，对教材的研究，对教法的设计是否正确有直接的关系。如果教师课前准备充分，对教材的挖掘深入，设计的教法和学法更适合学生，那么学生掌握知识所需要的时间就会少些，教学的效果就会好很多，相应的学生的课业负担也会轻。因此，教师要在学生学习新知的第一时间帮助学生轻松掌握，为学生减轻课业负担。

3 针对学生实际，设计出适合自己学生的学法和教法

要提高课堂教学的有效性，我们教师要广泛学习各方面知识，丰富自己的文化积淀，提升自己的文化修养。更要努力学习教育学、心理学等专业方面的理论知识，提升自己的专业素养。各个学科教研组要加强教学研究，帮助大家提高专业水平，让每一个教师成为学生学习的合格的引导者。进一步加强备课工作。我们教师要认真准备每一堂课，认真研究教材，分析学生，通过我们有效的，有针对性的教学设计，让我们的课堂达到既轻松又有效的境界，避免"课内损失课外补"的恶性循环，否则，既耗费了老师们大量的时间和精力，影响了老师对后面的教学的准备，增加了学生课业负担，影响了学生对后面知识的学习。要从大量的批改作业、补课、反复改错中转移到加强自身的学习提高，针对学生实际，设计出适合自己学生的学法和教法，力争在学生学习新知识时不出现夹生饭，再回锅的现象。

4 培养学生自学的习惯和能力

课堂教学改革的方向之一是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，学生对新知识的学习既可以放在课外，也可放在课内的新课教学前。 教师是引导学生学习：新知识哪些地方是学生可以自己学懂，自己看懂，不需要老师在课堂上再花时间的，哪些是学生自学时有困难的需要同伴讨论解决的；哪些需要老师点拨引导才能解决的。课堂上，教师需要把主要精力放在学生学习的难点及老师需要点拨学生才能弄明白的地方，这样潜移默化培养学生自学的习惯和能力。

5 营造和谐的课堂氛围

要提高课堂教学的有效性，需要老师对学生学习情况的准确把握，能准确迅速地掌握学生的学习状况，必须营造和谐的课堂氛围。首先要建立班级管理制度，比如建立班级奖惩制度时，便于教师了解学生的真实状况，不断调整教学预设；其次，教师要时刻确保所有学生在课堂中不受到嘲笑，不被羞辱，不被指责，没有恐惧，让学生能进行有效思考；再次，教师要通过自己的口头语言，肢体语言及笑容、眼神等面部表情等，让学生在课堂上处于正面情绪（轻松、愉快、幸福）的影响下，最大限度调动学生学习的积极性，让学生在兴趣盎然中大胆真实地经历由不会到会的过程，丰富自己的情感体验，轻松掌握所学知识，这样学生的学习才会真正有效果。

6 保障学生自主学习

过去，我们强调课堂教学要"精讲多练"。"精讲"：讲"重点""难点"；"多练"：通过让学生做大量习题来巩固所学知识的理解和掌握。现在强调的是"少讲多学"。所倡导让学生通过多种方式，多种渠道，有更多的时间去探索，去经历知识建构的过程。前者偏重的是知识本位；后者偏重的是学生本位，体现了"先学后教"、 "教是为了不教"的教学理念。即使是現在，教师总体讲得太多的问题，特别是在我们小学的中高段，我们的老师对学生的自主学习也不能放手：哪怕是学生自主学习的几分钟时间内，老师也会有意、无意地给予频繁的提示，将学生自主思维的时间和过程给肢解、揉碎甚至消融了。因此，教师在课堂教学中还要让学生自主学习，保障学生自主学习，自主探究的时间和空间。

总之，新课程的核心价值是要促进学生全面、持续、和谐地发展。这一核心价值要体现在课堂教学中。在自己的教育教学实践中，有哪些行为符合这一要求，哪些做法还不符合这一要求，有待改进。过去，我们在课堂教学中重视知识的传授，轻学生的情感体验；重视考试分数，轻学生的学习过程；重视考试科目，轻视考查科目等，这些都是不符合现代教育理念的。随着新课改的进一步推进，特别是随着社会发展对人的需要的改变，我们越来越清楚的认识到，人在未来进一步学习和发展的根本的核心不在于"学会"，而是在于一个人的学习兴趣、好奇心、质疑能力、探究能力等的"会学"。为此，我们在课堂教学中要更多关注学生的好奇、探究、兴趣、等为核心的能力，真正提高课堂教学的有效性。