大学英语互动课堂中提问策略的研究

秦本彬

摘要：提问是英语教师组织课堂的重要方式之一。有效的课堂提问能拓展学生思维，突出重点，激发学生学习的积极性和学习动力，提高学生参与课堂教学的兴趣，师生良好互动，活跃课堂气氛，增进师生间的交流，促进大学英语课堂互动教学的顺利进行。

关键词：大学英语；互动课堂；提问策略

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）29-0068-02

课堂教学是师生互动的过程，而课堂提问是师生互动最经常的方式。课堂提问应贯穿英语教学的始终。有效的课堂提问能突出教学重点，拓展学生思维，激发学生学习的积极性和学习动力，提高学生参与课堂教学的兴趣，引导他们参加教学活动。同时，提问是组织和指导学生运用所学知识进行的一种言语训练，能有效提高学生的英语水平。如何组织有效的课堂提问，形成师生互动，营造良好的学习氛围，增进师生间的情感和交流，促进课堂提问教学顺利进行，是本文探讨的问题，笔者结合多年教学经验，对此提出一些策略。

一、提问在大学互动教学中的重要作用

1.拓展学生思维，提高学生学习兴趣和动力

有效的课堂提问对提高英语教学起着重要的作用。在英语教学过程中，教师提问的内容和方法影响着学生思考问题的能力和方法。提问是一种强化手段，同时具有导向功能。教师提问能够为学生提供思考方向，制造悬念，拓展思维，培养学生的思维能力和习惯，并最终达到完善学生智能结构的目的。在英语教学过程中，要通过巧妙的提问，引发学生的响应，并促使他们积极思考，使学生的思维深度和广度都得到一定的拓展，提问对学生直觉思维、创造性思维的培养也有一定作用。同时，也能促进学生积极思考，提高他们学习的兴趣和动力。

2.活跃课堂气氛，提高学生参与课堂教学的兴趣

课堂提问是一种智力调动行为，有效的课堂提问能激发学生参与课堂教学的兴趣，形成师生互动，打破沉闷的填鸭式的课堂教学和机械的记忆，活跃课堂气氛，让学生畅所欲言，有利于进行素质教育，发挥学生学习英语的主动性，积极参与到英语教学当中来。同时，提问是组织和指导学生运用所学知识进行的一种言语训练，让学生通过已学的知识组织回答，能强化记忆，对运用语言的能力也是一种提升，有利于提高学生的综合英语能力。因此，课堂提问能够有效提高学生参与英语教学的积极性和创造性，活跃课堂气氛，提高学生英语水平。

3.增进师生之间的感情和交流，构建良好的学习氛围

提问是一种教师与学生共同参与的双边教学活动。有效的提问，可以形成良好的师生互动，在这一过程中存在着大量信息和情感的交流，如一条纽带，将师生之间的情感紧紧联系起来，架起一条师生间沟通的桥梁，增进师生之间的交流，构建良好的学习气氛，促进课堂提问教学的顺利进行。

二、大学互动教学课堂提问存在的问题

1.提问类型过于简单

当前国内的大学英语课堂大多是“Yes”或“No”的展示性的问题，以及答案非常明确的封闭性问题。参考性问题与开放性问题在教师提问策略中所占比重较少。可正是这些问题可以起到启发学生思维，培养学生语言能力的目的。教师提的问题如果过于简单，就无法诱导学生展开思路，发挥思维的延伸性，课堂教学的效果就自然不够理想。教师在课堂上的提问应随着授课内容的变化而变化，而不是一层不变。鉴于开放性问题可促使师生之间的交流，加深学生对所学内容的了解，促使学生对所学内容进行自我表达，有利于培养其语言交流能力，提高英语综合能力。因此，教师应增加对开放性问题的提问分量。

2.待答时间过短

在如今大学课堂上，有些大学教师不喜欢提问，因为学生不知道怎么回答，从而浪费上课时间。事实上，教师应该多些耐心，在提出问题的时候多花费几分钟等待学生回答，同时加以适当的提示，等待学生回答后再做评价，可以对学生起到很好的鼓舞作用，他们的回答也将更完整、更具体。因此，教师在提问时应该为学生留出恰当的时间，让他们对提问加以思考，回答会有更好的效果。如果教师在学生答不出来时，就叫其他学生来回答，会打击学生的自信心，使他们失去回答问题的信心，学生学习英语的主动性和兴趣也会大大降低。不利于英语水平的提高。

3.提问的不平等性

教师提问应该面向全体学生，让每个学生都有回答的机会，体验参与和成功带来的喜悦。而实际上，教师只喜欢成绩好的学生，对不积极参与、成绩较差的学生通常是比较忽略的。提问对象过于集中，会对其他学生产生不良心理影响。教师提问的不平等现象，使学生课堂参与度大大降低，打击他们学习的积极性和互动性，两极分化会越来越明显。因此，教师提问的不平等性，过于倾向某些学生，会影响班级整体英语教学水平的提高，不利于提高学生的英语水平

三、大学英语互动课堂有效提问的策略

1.应增加参考性问题与开放性问题的比重

参考性问题与开放性问题对教师和学生的语言能力和思维能力提出了较高的要求，在准备参考性问题和开放性问题时，教师应该有比较充分的课前准备，应预测学生的回答，并预备好怎样在课堂上给学生的回答做出评价和反馈。同时，为了提高学生的参与度，提高课堂教学的效果，教师应该在课堂上交互使用这两类问题进行提问，加强师生间的交流，加深学生对这两类问题的理解，提高学生语言表达能力，培养其交流能力，提高英语综合水平。因此，教师应该重视参考性问题与开放性问题的比重。

2.调整提问方式，给学生更多的思考机会

教师提问的方式应该是先问问题，留给学生思考问题的机会，然后再点名。课堂提问要有适当的难度和差异，教师应该根据每个学生的具体情况进行提问调整，对于成绩好的学生，应该提一些拓展思维的问题，对一些能力较差的学生，应该提一些难度较小的问题，使之从中得到训练和鼓舞，促使更多学生参与到课堂教学当中来。教育心理学研究表明，教师提问后，需要等3～5秒钟或更长的时间，才可重复表述问题或重新提问，让学生有思考的时间回答问题，增加语言输出量以及提高英语交流水平。

3.要确保提问的平等性，营造民主和谐的教学氛围

课堂提问给教师和学生一个平等互动的平台，确保提问的平等性，尊重学生间的不同和差异，发挥学生的主体作用，营造民主和谐的教学氛围，使全体学生都能参加到提问的机会中来。不能只考虑到成绩好的学生，对成绩差的学生也要给予照顾，让他们参与课堂提问，从而调动学生学习英语的积极性，增加他们参与英语课堂教学的参与度，提高积极性和互动性，缩小学生之间的差距，提高班级整体英语水平。因此，要确保课堂提问的平等性，营造民主和谐的教学氛围，提高学生学习英语的积极性和自信心，从而提高英语水平，促进大学互动课堂有效提问的顺利进行。

有效的课堂提问能提高学生学习的兴趣和动力，活跃课堂气氛，增进师生之间的感情和交流。但也存一些问题。应调整提问方式，给学生更多的思考机会，营造民主和谐的教学氛围，提高学生学习英语的积极性和自信心，促进大学互动课堂有效提问的顺利进行。

参考文献：

[1]张丽丽.促进大学英语课堂互动的“有效课堂提问”研究[J].漯河职业技术学院学报，2013，12（1）.

[2]康璐，邓敏.大学英语互动教学中的提问策略应用研究[J]科教导刊，2011，（06）.