幼儿园生活活动的教育现状及解决策略探析

张加朝

【摘要】在幼儿园的生活活动中，许多幼儿园教师和保育员对幼儿园生活活动的重视程度不够高，对幼儿园生活活动中的教育价值不够理解，教育观念还停留在对幼儿的的教育主要是通过集体教育教学活动来达成教育的目标，而不是把幼儿的教育同生活活动结合起来进行教育。因此针对目前幼儿园的这种教育现状，有必要从幼儿园和教师两个方面来探讨解决的策略。

【关键词】生活活动；教育现状；解决策略

在《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长式的超前教育和强化训练。”从指南中我们可以清晰地看出生活活动的教育对幼儿的学习和发展起着非常重要的作用，作为幼儿园的教师和保育员就应该在幼儿园的生活活动中去有效地对幼儿进行教育，从而提高幼儿园的教育教学水平。

一、幼儿园生活活动的教育现状

1、不重视通过生活活动来对孩子进行影响。幼儿园的孩子由于生理发育等原因，正处于最容易被周围环境影响的阶段，并且幼儿园的孩子受智力发育水平限制，这些基础性的教育活动并不能通过开设课程的方式来对其进行教育，只能通过日常生活来增强对幼儿园学生的影响。但是当前许多幼儿园并没有注意到日常生活活动的重要性，对学生的教育往往还是采用传统的授课教育的方式来进行，这就使得幼儿园学生的教育质量大打折扣。

2、对目标的把握不够准确。幼儿园通过生活活动对学生的教育应当定位在不能通过日常的教学活动进行的范围。比如对学生生活习惯以及学习习惯的培养，这些是日常的教学活动所完不成的任务。许多幼儿园由于对目标的把握不够准确，认识不够清晰，虽然通过日常生活活动对学生进行教育，但是仍然不能起到较好的教育效果。

3、对活动的设计和组织不够科学。幼儿园生活活动的设计和组织应当有着科学的依据，并且经过了良好的设计与论证。但是当前幼儿园的生活活动的设计与组织往往不够科学，都是由教师随意性地进行开展，有的生活活动不仅不能够对孩子产生积极的效果，还会对学生产生不好的影响。

4、不注重提高孩子的素质。幼儿园孩子的教育，很大程度上并不是知识的教育，而是对孩子整体人生观、价值观的教育，还有对良好的生活习惯和生活技能的教育，这些问题都是关系到孩子今后能否顺利成长的关键。而当前许多幼儿园日常生活活动的设计与组织还是针对提高孩子对知识的认知，并不重视对孩子素质的培养。

二、解决幼儿园生活活动中存在问题的策略探析

（一）幼儿园方面

1、幼儿园应转变观念，重视生活活动对幼儿教育的重要性。日常生活活动贯穿于幼儿一日活动的始终，对促进幼儿的全面发展有着不可忽视的重要作用。对于幼儿来说，除开教学活动和游戏活动外的日常生活活动也是一种重要的活动，在其中，幼儿可以满足身体发展的需要，掌握基本生存的有关技能和能力，养成良好的生活习惯，还可以通过直接经验来学习在这些活动中接触到的环境事物所蕴含的知识，形成良好的个性和积极向上的生活态度。培养幼儿良好的生活卫生习惯、自我与服务他人的能力、养成良好的社会行为规范和积极的生活情感和创新精神等都是日常生活教学的重要目标。

2、幼儿园应规范幼儿园生活活动的教育。幼儿园在活动教案的设计和组织上应做到科学合理。活动中要有明确的教育目标，明确的教学步骤，明确的教学方法，在教育中，要把生活活动的教育目标和日常教学活动的教育目标区分开来，实施有效的生活活动教育。

4、幼儿园应通过生活活动教育来树立孩子正确的人生观和价值观。我们在生活活动的教育中，不仅要教会幼儿最基本的常识，同时最重要的是要教会幼儿学会做人，从小就使幼儿养成良好行为习惯，对幼儿要进行人生观和价值观的教育，幼儿通过在生活活动中帮助他人，为他人服务，分享自己好吃的东西等等来习得良好的品质，这些品质将来一定会形成幼儿高尚的情操，从而为幼儿的正确人生观和价值观的形成提早做好准备。

（二）幼儿教师方面

1、注重生活环境的创设。环境是一切活动的载体。宽松自在、丰富而适宜的生活环境有利于幼儿自主把握环境、理解环境，对激发幼儿积极主动参与日常生活活动具有帮助。作为教师，应尽可能给以幼儿支配自己生活和表达自己意愿的权利和机会，让他们乐于为自己和为别人服务，提高他们自主探索的积极性。教师应多与幼儿进行交流，了解他们的兴趣、特点、需要、动机等等，从而为幼儿提供一个温馨和愉悦的生活活动环境。

2、生活活动与教学相结合。日常生活活动的教学具有随机性，因此，在进行生活活动的教育时，通常也是要能够及时地抓住机会来进行教育，这样就可以弥补教师在课堂教学活动中脱离生活教育的不足之处。生活活动的教育由于具有情境性，更有利于幼儿通过直接操作来很快学会，避免了教师在课堂上枯燥乏味的讲解。通过生活活动的教育有利于提升幼儿的动手能力和思考问题和解决问题的能力，丰富幼儿的生活经验。这样又可以为幼儿园课堂教学活动奠定经验基础，提高课堂教育的水平。

3、做到统一性与差异性相结合。在日常的生活活动教育中，教师既要注重生活规范的统一性，也要注意幼儿的个别差异性，做到统一性与差异性相结合。针对不同的年龄段幼儿，教师制定的生活要求应该是不一样的。对不同的幼儿在生活技能等方面存在的问题，教师应做细致的了解，从而制定出符合全班的统一要求和符合幼儿个人的生活帮助办法。如小班幼儿能否独立进行大小便，能否正确洗手和自己脱衣服；中班幼儿会不会使用筷子，挑不挑食，能否正确穿脱衣服；大班幼儿能不能自如地使用筷子，会不会盥洗以及整理自己的玩具用具等等。教师只有充分地对幼儿进行仔细的了解，才能够制定出统一的要求和具有差异性的要求来。

4、幼儿教师应该与幼儿家长进行相互配合。家长是幼儿的第一任老师，在幼儿的成长及教育中扮演着重要的角色，家长对幼儿进行亲子教育可以培养幼儿形成健全的人格。家长对幼儿的教育和影响是最大的，单纯的依靠幼儿教师是很难实现生活活动的教育目标的，只有家长多与幼儿园进行沟通、相互配合，幼儿园的日常生活才能取得良好的效果。在家里，家长对幼儿的教育要求也应该与幼儿园里的保持一致，不要过分的溺爱孩子，让孩子参与简单的生活劳动，培养孩子的生活自理能力，养成幼儿独立解决问题的习惯等等。

【参考文献】

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