基于教学平台的计算机应用基础学案设计编写与课堂实际操作有效统一

马义华

摘 要：本文对高职高专计算机基础的教学现状从学生的现状、计算机应用基础的培养目标、基于教学平台的学案设计等方面进行了分析，对如何做到基于教学平台的计算机应用基础学案设计编写与课堂实际操作有效统一提出了自己的观点。

关键词：教学改革 教学对象 教学平台 导学案设计

一、我校学生的现状

高职高专计算机应用基础教学改革已进行了数年，很多学校都积累了许多成功的经验，我们学校也进行了积极的探索，但高职课堂教学效益提升的空间仍很好，课堂教学中存在很多不足，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，在此情形下我校计算机应用基础实行的基于教学平台的计算机应用基础学案设计编写与课堂实际操作有效统一，就是一种值得借鉴和运用的课堂教学的教学理念。

在教育教学实践中发现学生文化基础较薄弱，没有良好的行为习惯和学习习惯，有相当一部分学生存在不能主动学习、厌学的问题，由于兴趣不高，动机不明确，而且对自己的未来很不确定，倍感迷茫，所以学习效果不好。而激发学生的学习动机和学习兴趣则成为广大高职高专教师及科研工作者的共同任务和新的课题。

二、我校学生计算机应用基础本门课的培养目标

通过对Windows操作系统，Office系列办公软件使用和操作，网络应用操作等技能的学习使学生学会应用学过的知识、技能和经验来解决一些常见的计算机应用问题，从而提高学生的应用计算机的能力和解决实际问题的能力，为培养学生的职业能力和可持续发展的能力奠定基础。

三、基于教学平台的学案设计

“学案导学”教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力，增加课堂教学的科技含量，我们编制了基于教学平台的导学案。根据课程内容的具体需要设计以下四种类型的学案：

1以导学为主的预习学案设计。——按照“引学——导学——尝试——质疑”设计一节课的内容，提前两周放在教学平台上，学生可根据自己的学号、密码随意下载，供学生提前学习。要求学生自学之后能归纳出本节课学习的重点、难点，提出问题，尝试解答相应的问题。

2专题自学学案设计。尝试让学生自学一个知识结构相对完整、知识内容相对简单的单元，让学生在课堂中自学，通过师生互动、生生互动，完成整个单元的学习任务（每学期仅设计一个单元），让学生体验完整的自学过程，做到与课堂实际操作的有效统一。

3实践项目学案设计。根据所学内容，设计供学生实践的“项目”，让学生走上社会，采集数据，解决问题，获得社会实践的经验、以及解决生活问题的体验。

4复习学案设计。设计供学生课下通过教学平台复习巩固所学知识的学案。

四、学习效果

通过课前网络上的导学学案的学习，学生明确了学习目标，带着问题对课文进行预习，学生较好地掌握了教学内容，培养了学生的自学能力。学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面逐步培养了学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成了良好的预习习惯和正确的自学方法。

五、结束语

总之，基于教学平台上的导学案设计编写与课堂实际操作有效统一，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。只有不断创新课堂教学模式，才能保证课堂教学效益的可持续发展。

参考文献：

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[2]朱慕菊等主编走进新课程——与课程实施者对话[M]北京师范大学出版社

[3]钟启泉等主编新课程的理念与创新——师范生读本[M]高等教育出版社北京2003

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[6]班祥东职业教育实训基地建设研究[J]改革探索，2009，9

[7]朱慕菊走進新课程——与课程实施者对话[M]北京师范大学出版社，2004

[8]柳青计算机应用基础[M]高等教育出版社