基于EIP—CDIO模式的PLC课程教学设计お

摘 要：本文基于EIP-CDIO模式对PLC控制技术课程进行了教学设计，以项目为载体，将整个教学过程分为演示、学习、临摹、升华四个阶段，将四个阶段进行有效结合，借此提高学生的学习兴趣，培养学生专业技能和专业能力。

关键词：教学设计 EIP-CDIO 专业技能

EIP-CDIO就是注重职业道德与诚信、与构思-设计-实现-运作进行有机结合、以培养高级工程专业人才为目标的高等工程教育新模式。多年的教学研究发现，学习作为学生众多行为的一种，在学生身上引起的是快乐反应还是痛苦反应，很大程度上取决于他最初的体验。当一个人刚开始接触到某种东西，如果他能做得来，就会找到胜任感，如果他再找到美感，那就会鼓舞他继续做下去。时间一长，当他做该事情时，就会产生生理上的快感，也就是产生了兴趣。将EIP-CDIO模式与快乐反应的理念有效结合将会使得PLC课程教学取得突飞猛进的效果。

1PLC控制技术与应用课程现状

PLC控制技术与应用课程的教学偏重指令的学习，讲课形式往往流于书本的纯粹指令讲解，不能将实践教学和新颖的知识引入到理论教学中。而课程本身较强的逻辑性和抽象性决定该课程的难度较大，学生的实践能力不强，总体来说存在如下问题：

（1）实践教学中验证性内容偏多，设计性、综合性和探索创新性内容偏少，影响学生探讨问题的积极性和创新能力的提高。

（2）对理论课程的重视程度高于实践课程，学生很大程度上在教师的安排下学习，缺乏主动性和创新性。

（3）学生常采用纯程序设计的方法解决问题，没能将理论与实际有机结合起来，对PLC控制技术的理解具有片面性。

（4）学习中只单纯讲书本或做实验，没有将一些新颖的知识引入课堂；另外没有适当的方式激发学生的编程兴趣，使学生获得乐趣和成就感。

2基于EIP-CDIO模式与快乐反应理念的课程设计

PLC课程教学设计以“EIP-CDIO模式”和“兴趣是学习的动力”为指导，工学结合，引入并改造真实的生产项目作为载体，降低参与起点，逐步引导学生愿意亲自参与，乐于参与，随着知识和技能的提升逐步提高学生参与的难度，培养学生的创造力，使学生在整个学习过程中始终有一种“胜任感”和“快乐感”。

结合高职教育的特点和本校的实际情况，将PLC控制技术与应用课程在教学目标、项目载体、学习情境、教学实施、成果评价等多个方面进行了系统设计。1）课程的培养目标是在校企双方共同努力下，通过对职业岗位分析，得到校企双方认可的、完善的、易于操作的一系列知识和技能。2）选择了六个项目作为载体，分别是电动机PLC控制系统的安装与调试；循环彩灯的PLC控制实现；十字路口交通灯PLC控制系统制作；机械手的PLC控制系统制作；运料小车自动往返的PLC控制系统；自动饮料销售机的控制。项目由简到繁、由易到难，项目间有少量重复，逐步深入。课程是以“做中学”的教学模式进行组织实施的，也就对师资和实训条件都提出了新的要求。

3項目实施过程设计

每一个项目的学习过程中，首先根据任务要求进行构思（Conceive），分析控制任务，思考如何实现PLC控制方案、别人是用什么思路实现的、哪些知识点是还没有学到的。然后进行设计（Design），学习未知的知识点，进行PLC控制系统软硬件设计。再就是实现（Implement），按照设计的内容制作出完整的PLC控制系统。最后是运作（Operate），运行整个PLC控制系统，进行技术资料的整理与交流。将每一个项目实施过程都分为“演、学、摹、升”四个阶段。

（1）“演”阶段。是每个项目的首次课，是引导学生步入项目内容的关键。首次课的关键在于培养学生的学习兴趣，使学生了解PLC技术所涉及的知识和技能以及在实际中的广泛用途。由老师演示项目的运作情况或者视频运作情况，让学生对项目形成感性认识，培养探索学习的兴趣。

（2）“学”阶段。是整个项目的理论知识学习阶段，该阶段主要学习相关的基本理论，负责演示阶段诸多疑问的答疑解惑，学习项目的实现方法，该阶段的内容应以够用为度。

（3）“摹”阶段。这个阶段是对已有项目的“临摹”过程，老师将整个项目分解成几个典型的分项目，学生根据学得的知识和技能，进行分项目的实现。学生在操作过程中，总结自己的经验，达到知识学习和技能提升的目的，培养自学能力，培养发现问题、解决问题的能力，培养实现完整项目的能力。

（4）“升”阶段。是对课程知识和技能的一个“提升”过程。该阶段的实施以学生为主，让学生独立来完成整个项目，并在整个项目基础上进行改进和提高。培养学生活学活用知识和技能，培养学生利用已有知识和技能解决新问题的能力，培养学生的CDIO能力。

4结束语

在进行课程实施的过程中，要牢牢把握的原则是“学生能学到多少知识和技能，而不是教师能教授多少知识和技能”。教师的参与程度由多到少，而学生的参与程度则是由少到多，完成从诱发学生学习到学生自主学习的转变。采用基于EIP-CDIO模式的PLC课程的教学设计进行教学，能充分调动学生学习的积极性和主动性，非常符合高职学生的特点。项目教学不仅能使学生清楚地认识到各种抽象的指令和程序在实际生活和生产中的应用，而且还能提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，培养在PLC控制技术方面“零适应期”的学生。

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[6]周庆红电路与电工技能课程改革与实践中国科技教育201003