结合常用机构谈《机械基础》多样教学法

宋守彩

摘 要：本文以常用传动机构部分的教学为例，论述了在《机械基础》教学中，结合生产实例进行分析讨论，采用灵活多样的教学方法，提高学生的实践水平和创新意识，以适应高职教育发展的需要。

关键词：设置疑问 教学方法 创新意识

前言

《机械基础》作为一门专业基础课，既有它自身的科学系统，又与后续课程有密切联系，实践性很强。因此，在教学中应结合生产实例，采用灵活多样的教学方法，以提高学生的实践水平和创新意识，。经过多年的教学实践和探索，本文主要以常用机构部分的教学为例，对《机械基础》课程教学谈谈几点教学体会。

一、创造动手机会，体验成功的乐趣

教师在教学时应给同学们创造适量的动手机会，一方面能促使学生将刚刚学过的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面也能暴露出学生对新知识应用上的不足。让学生们亲自动手，亲身体会“成功的乐趣”，使学生喜欢学习，激发学生的学习热情。比如在讲铰链四杆机构时，让学生准备材料自制四杆机构。同学们积极性很高，找来了硬纸壳、扑克牌、图钉、剪刀、直尺等材料，做成各种各样的四杆机构。然后通过改变不同杆的长度，观看各杆运动情况，亲自实践以不同杆为机架，可以变成不同形式的机构，从而掌握了铰链四杆机构曲柄存在的条件。同学们体会到了成功的乐趣，兴致很高，那么再让同学们进一步思考：机构何时有急回特性和死点位置，在实际生产中如何利用机构的急回特性来提高工作效率，以及如何克服死点位置等。进而作出铰链四杆机构的演化形式：曲柄滑块机构、偏心轮机构、导杆机构等。并让同学们演示自己的作品，讲解其制作过程和工作原理。既能让学生从中体会到做教具的乐趣，又增强了他们的动手能力，激发了他们的学习兴趣。

二、围绕教学内容，巧妙设置疑问

在教学过程中，教师既要注重基本理论的讲授，又要结合生产实例提出问题，进行分析讨论，以此来调动学生学习的积极性，变不愿学习为主动学习。如在讲授单缸内燃机的结构和工作原理时，先给学生提出这样一系列问题：单缸内燃机是怎样实现运动的？它有哪几个部分组成？原理是什么？有何特性？活塞的往复直线运动是如何实现的？如何控制气门的开启与关闭？气阀开启的程度是由什么决定的？学生接触到这些问题，就会积极地去学习课本内容，寻求答案。但设置的问题难易程度要适度，太浅了，无需动脑；太深了，无从下手，达不到应有的目的。为保证预习效果，教师还要根据讲授的教学目标和侧重点，精心拟定预习提纲，让学生按照提纲的路子进行预习。通过设疑预习，使学生逐句阅读理解教学内容，因疑导思，大胆思考，从而培养自学能力，养成自学习惯。

三、安排实训环节，强化思维能力

美国教育家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”在实践中学生经常会遇到新困难和产生新问题，而解决问题的过程就是创新的过程。通过操作实践，使学生手、口、眼、脑等多种感官都介入学习，有利于学生主动地探索新知，拓宽思路，从而改變对知识的“现成教育”的模式。如在讲授“曲柄摇杆机构中的死点问题”时，我们安排在服装实训室上课，请同学们自己操作缝纫机，同时注意观察。有的同学踩得很顺利，有的踩着缝纫机却转不动了。由此诱发学生思考并讨论问题出现的原因，学生便水到渠成地探索出以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构，当摇杆与曲柄共线时，摇杆通过连杆传给曲柄的力正好通过其回转中心，使曲柄受到的力矩为零而无法转动，造成卡死，这就是死点；而渡过死点位置的方法就是用手转动缝纫机上的飞轮，利用它的惯性来通过死点。这样为学生创设操作情景，就可以在操作实践中诱发学生讨论，发展了学生的思维，强化了创新意识。

四、拓展教学思路，培养综合素质

拓展教学思路就是在发挥教师主导作用的基础上，更多地挖掘学生的创造性潜能，培养学生的创造性思维，改变“满堂灌”，老师唱独角戏的局面。可多采用“案例法”、“学导式教学法”、“课堂讨论法”等优化教法。如：在讲授凸轮机构时，联系实训中接触过的内燃机配气机构、自动送料机构、分度转位机构等具体案例进行分析，学生就可以很快掌握凸轮机构在实践当中的应用，这有利于发展学生的想象力、观察力和创新素质。而在讲授凸轮轮廓曲线的设计时，重点讲授利用反转法原理，设计尖顶对心直动从动件盘形凸轮轮廓曲线，而对滚子从动件盘形凸轮，平底从动件凸轮轮廓曲线的设计等内容少讲或不讲，让学生自学，有意识的培养学生举一反三运用知识的能力。

五、结合生活实例，激发学生兴趣

在教学过程中，老师要有意识地引导学生注意观察生活中的各种机器，如学生熟悉的抽水唧筒、电风扇的摇头机构、缝纫机的踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、单元防盗门的启闭机构等作为事例，这些机器尽管外观及功能各种各样，但其内部结构都是由机构和零件组成的。在讲课过程中，老师可以结合生活中的实例，引导学生开拓思路，发挥想象力，先进行独立思考，再进行讨论。如在讲授间歇运动机构时，可先让学生思考我们在看电影时为什么影片的画面不是连续的，而是有一段停留时间？这种运动是通过什么实现的？激发学生思考、讨论，用多媒体演示电影放映机的动态画面，学生们就会明白电影放映机的卷片机构是通过槽轮机构实现的，而使影片的画面停留一段时间是为了适应人们的视觉暂留现象。通过这样的演示，学生既看到了槽轮机构的巧妙设计，又产生了学习的兴趣，很快就掌握了槽轮机构的工作原理和类型。不仅开拓了眼界也增加了学生求知欲。

再比如带学生参观车间的工件夹紧机构、公园里的步行机等生活中常见的例子，可以让学生真实地感受到所学知识的有用性，使抽象的概念和原理得以具体应用，消除学生因缺乏感性认识而对课程学习产生的困惑和乏味，调动学生的学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力，增强教学效果。

总之，课堂教学是一个复杂的过程，它牵涉到许多方面的问题，需要每一位老师不断去探索、去研究、去学习。在教学中应结合生活实例，采用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣和实践能力，以适应高职教育发展的需要。

参考文献：

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