如何有效地进行小学英语读写训练

陈群

【摘 要】听、说、读、写四项技能是一个有机统一、紧密联系的整体。注重听说的基础上加强小学英语读写教学是提高学生综合语言运用能力的一个重要策略。本文从“读”、“写”训练和“读写结合”的朗读训练来谈谈如何有效地进行小学英语读写训练。

【关键词】小学英语；读写训练

在英语学习的过程中，听、说、读、写四项技能是一个有机统一、紧密联系的整体。听说能力的提高可以促进学生读写能力的发展，而读写能力的发展又能促进学生听说能力的提高。近几年，小学英语在改变聋哑英语、提高口语交际能力的研究中做出了许多有益的探索。但是随着新课程改革的不断深入，学生英语读写能力滞后的现象也得到了充分的暴露。读写能力的弱化会遏制学生英语口语交际能力的提高，因此在注重听说的基础上加强小学英语读写教学是提高学生综合语言运用能力的一个重要策略。

一、关于“读”的训练

有效“读”的课堂教学应该是快节奏的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此教师应该使教学方法和手段变的灵活多样，让学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中读英语，学生的学习积极性才能高，才不会感到厌倦，学到的知识记忆才会牢固，教学效果才会大大提高。

（一）肢体教读

如果在教学单词时枯燥地领读、跟读，学生很容易厌烦。因此教师可以运用肢体语言，使得所教学的内容简单易懂，富有意义。例如我在教学hungry，thirsty，tired等时，分别做出饥饿，口渴，疲劳时的动作，学生很快就能理解，然后边做动作边读单词，多种感官并用，增强记忆。这些肢体语言都能极大地提高学生学习英语的兴趣。即使在教学枯燥的字母时也可以运用肢体语言：我教学生伸出左手，食指、中指、无名指、小指伸直，大拇指向内弯曲，就构成了“四线三格”，要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，并说出笔顺，这种有趣的字母学习法，能使学生乐于接受，也乐于使用。

（二）唱读歌谣

歌谣是一种琅琅上口，富有韵律的小短文。明快的韵律，简单的拍子，能使枯燥的文字变的生动有趣，为学生所喜爱。如在教Lets chant时，教师边教边做动作，学生边听录音，边念歌谣，边做动作，兴趣盎然。因此我经常使用一些通俗的歌谣，或者自己结合课文内容创造一些简短的歌谣，然后通过多媒体播放节奏明快的音乐，全班同学根据音乐的节奏，边击掌拍出简单的拍子边进行朗诵。这样不仅从小培养了学生学英语的兴趣，提高他们的读的能力和语感，而且陶冶了他们的情操，使其受益无穷。

（三）角色朗读

单纯的全班齐读，部分学生常会当“南郭先生”。若是根据角色的需要，把学生分成几大组或三、四人一小组进行分角色朗读比赛。学生都会全力以赴，决不马虎。我常常要求学生在角色朗读中加入自己的感情和动作或带有必要的模仿，以训练学生的语音语调，让教师更清楚的了解学生的朗读情况，同时培养了学生的合作精神。

二、关于“写”的训练

（一）结合课堂进行写的教学

英语书写能力必须建立在一定的英语学习基础之上，因而有些老师认为英语写作教学只适用于小学高段或者小学英语根本无法开展写的教学。事实上，我们只要从学生的实际出发，以课堂学习的语言为基础，以教材的话题为中心，给学生以一定的帮助，让学生在模仿的过程现学现用，就能够让学生写出好的文字，从而逐步提高写的能力。当然，随着年级的升高和学生读写能力的加强，我们可以采用范文式的作文教学方法。范文式作文训练，可以给学生以更大的空间。学生可以借其园，种己树。通过模仿范文，学生最终实现自由书写。

（二）加强读写辅导树立学习榜样

加强小学英语阅读教学除了要从面上全面提高学生的读写能力以外，还要根据因材施教的原则成立英语读写兴趣班，加强辅导抓出典型、为其他学生树立学习的榜样，营造英语读写的校园文化氛围。

1.阅读英语报纸或做手抄报

在初步接触英语的小学阶段，学生需要大量的输入才能进行有效的输出。所以阅读英语课外读物，就给英语写作提供了大量的知识储备。手抄报的形式在很大程度上锻炼了学生的书写能力，提高了对英语作文的欣赏能力。

2.通过多种途径展示学习成果

教师要经常布置优秀作文的学习园地（橱窗、展板、手抄报等）。此外我们可以利用教育在线，把学生的文章发表在网络上。如有更好的文章还要积极向报刊杂志投稿。教师还可以鼓励学生为自己的文章录音，在校广播站内广播。要在全体学生宣传、表扬这些先进的学习典型，营造良好的读写学习氛围！

三、读写结合的朗读训练

英语教学中，读与写并不是相互独立的。当学生写出了自己的文章，他们会得到成功的喜悦。但由于学生是在教师的帮助下完成习作的，要使学生更加有效地内化语言，就必须让学生朗读自己的作文，甚至背诵自己的作文，从而才能使课堂上的语言真正地掌握，并形成一定的语感和语篇能力。

为了使朗读更具可读性，我们可以让学生之间交换来读，在朗读中获取信息并学习别人的语言。同时我们还可以把优秀作文积累下来出小报和橱窗板报，让学生能够读到优秀的文章。部分有能力学生可以让他们阅读课外读物。当然这需要教师对学生进行课外阅读辅导，才能让学生运用有限的词汇读懂自由编写的课外读物。